经济法多媒体教学有关问题探讨.pdfVIP

第20卷第2期 法治论丛 VO1．20．No．2 2005年3月 The Rule of Law Forum Mar．．2005 ●探索篇 经济法多媒体教学有关问题探讨 剧宇宏 、 (上海政法学院，上海2 01 7 01) 摘 要： 多媒体作为一种新兴的教学手段与传统的教学手段存在着很大的不同．在法学教学中， 因备学科特有的性质，使得对多媒体的运用也不相同，本文探讨经济法多媒体教学的有关问题，从经 济法学科的特点出发，寻找多媒体运用的契合点． 关键词：多媒体：经济法 中图分类号：DF41 文献标识码：A 文章编号：1 008-4 52 5(2OO5)02—098-04 运用多媒体辅助教学能使课堂教学更加生动直观，这已被许多教学实践所证实，因而多媒体 作为一种新的教学方式在学校得到大力推广。由于法律院校的教学内容与社会现实紧密接触，所 以也为多媒体的应用提供了广泛的空间。多媒体教学处于使用的起步阶段，对于如何在法学教育 中发挥它的作用，甚至于在不同的部门法教学中例如经济法，怎样根据学科特点更好地使用这一 教学手段，这就为法学教学提出了新的挑战，也为教师在使用新的教学方法中如何提高自身的教 学素质和教学效果提出了要求。 一 、 多媒体教学的比较优势 所谓比较优势或劣势是传统教学与多媒体教学相比较而言的。传统教学是指教师讲解和学生 听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依据教学进度，把课本内容依次讲解给全班的学生听；学 生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。一般教具 比较简单，黑板、粉笔、教案仅此而已。所谓多媒体，一般的说法是：将影像、声音、图形、图 像、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现一定的功能，就称 之为多媒体。多媒体教学在80年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录 音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随 着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用 地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特 点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学 全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体作为一种新兴的教学手段具有传统教学所不具有的优势。首先，多媒体教学能提高学 生的学习兴趣。在我所作的调查中，大约70％的学生认为多媒体教学比传统的教学更能激发学习 兴趣。多媒体在教学上调动了诸如图像、图形、文字甚至动画等教学元素，对学生从视觉、听觉 等方面进行刺激，增加了课堂教学的立体感，调动了学生上课的参与性。而传统的一张嘴巴、一 收稿日期：2004．11．08 作者简介：剧宇宏，上海政法学院教9币，法学硕士。 · 98． 快黑板、一支粉笔的教学方式，往往使得教学过程比较单调，整个过程教师几乎是唯一的动态元 素，一个模式从头到尾。由于经济法学科本身具有的特点：点多面广、体系结构较松散、概念涉 及多，教学课时不允许每一个知识点都用案例来解释，所以造成学生被动而机械，课堂参与性不 够。其次，多媒体教学的信息量比较大。由于多媒体运用较多的教学元素，其所包含的内容丰富， 其中的声、像等教学方式的运用更是包含了许多文字才能表达的信息。再加上现有网络强大的搜 索功能，课堂上随时可以根据教学需要从网络中搜索，提供给学生直观、生动的内容，并且还能 利用多媒体紧跟法学发展的动态。因为经济法作为我国法学领域中的一个新兴的部门学科，由于 其相关制度的制订紧跟我国经济发展及经济体制改革的进程，所以其新法的制订和旧法的修改力 度比较大，往往是我们使用的教材滞后于法律的发展变化，而多媒体的使用在一定程度上弥补了 不足。再次，满足案例教学的需要。我国传统的法学教学模式以理解法律含义、传授法律知识为 宗旨，0大多数教师在课堂上所