经济法案例教学法初探.pdfVIP

经济法案 摘要：目前，经济法的课堂教学基本上移植传统法学的教学方法，以理论讲授为主，但是这种教学方法与本校公 共事业管理专业以能力为导向的培养目标并不完全吻合。通过分析传统的经济法案例教学研究现状及不足，阐述案 例教学法在保险法课堂教学的实践探索，特别是“小案例、大案例”教学法的具体方案设计，并对教学效果加以评价。 关键词：案例教学；／Jx案例；大案例 自1870年哈佛法学院在教学中首先使用案例教学 以来，案例教学已有 100多年的历史，随着哈佛大学的 推广，案例教学已经在全世界范围内产生了广泛的影 响。现在，案例教学法广泛运用于在工商管理、医学和法 学等专业。 一 、传统的经济法案例教学研究现状及不足 近些年来，许多法学专家和学者对教学方法改革进 行大胆研究与尝试，也取得了诸多研究成果。罗刚、李玉 声等人提出了全面认识并运用案例教学，组织学生进行 “模拟审判”实践教学方式，推行思维启发式教育途径； 石悦等人提出了运用模拟教学法注重情景学习，培养学 生思辩能力；陈歆娜提出理论联系实际的教学方法等。 这些教学手段与方法对促进保险法课程教学质量的提 高有一定的借鉴意义，在一定程度上也为推动保险法学 科发展提供重要的理论和实践价值。但这些研究仍存在 不足之处，这种不足表现在以下方面： 第一，现有的教学方法的研究大多局限于理论层面 的研究，没有深入到具体法学课程中去，也没有注意到 各门课程之间的差异性，针对其差异性进行不同的教学 方法的研究。还有的研究视角往往从人才培养模式出 发，视角过于宽泛，教学方法研究缺乏深度。 第二，现有的案例教材或者教学方法的研究仍局限 于就案例研究案例，尚未带领学生进行深层次的思考， 如案件发生的原因、对社会的影响、社会舆论、学者对此 的看法，以及现行法律规范的不足等，侧重予传统方法 移植，而忽视方法论探索。 第三，片面强调学生在案例教学中的主体性。笔者 认为案例教学更应发挥教师在选择案例、课前准备指导 等方面的重要作用，积极引导学生准备案例相关材料， 只有这样才能在课堂讨论中起到案例教学的目的。 二、案例教学法在经济法课堂教学的实践探索 笔者所称的案例教学法是指根据教学需要的不同， 在课堂教学中综合适用小案例、大案例。小案例是指在 课堂中为了讲解说明某一个知识点而使用的短小精悍 的案例。大案例是指为了培养学生的综合运用能力而选 择的现实生活中实际发生的真实复杂的案例。 (一)课前准备——教学案例采集及完善 对于没有法学实践经验的学生而言，具体而真实的 案例可以帮助其理解抽象的保险法理论，并运用理论分 析现实中的经济法律问题。对于教师而言，可以借助案 例引导学生自觉开展研究性学习。组织大量的经济法案 例供学生选择和应用，并结合理论要点对案例进行分析 是一个至关重要的问题。 1．完善现有案例。经过 10年的经济法教学，笔者积 累了大约几十个经济法教学案例，其中多数案例只是涉 及到经济法中某一小知识点，还不足以达到经济法理论 知识的综合运用，对提高学生知识的综合运用能力远远 不够。为此，笔者拟通过课题组成员的积极努力，对现有 案例进行编写完善，使学生对理论知识重视基础上，关 注经济法在社会现实生活中的运用，进而运用经济法知 识完成对重大社会现象的分析。 2．收集修改新案例。通过各种渠道积极收集近年来 国内外发生的一些经济纠纷事件资料，发动学生寻找 自 身感兴趣的经济法事件资料，然后结合经济法讲授内容 对其进行修改，使其更适合课堂教学的分析和讲解、最 大程度的调动每个学生的积极性。 (二)课堂运用——综合案例教学法的具体方案设计 1-／J、案例在课堂上的运用。具体步骤如下：(1)知识 点说明。例如，在讲述“经营者的仿冒行为”时，要涉及四 种仿冒行为，其中仿冒商标最为常见。基于《商标法》的 规定，笔者首先要讲述商标的侵权表现形式。(2)案例讲 述。在课堂中，笔者举例：“美国Star-bucks进驻上海时，发 现中文‘星巴克’已经被上海星巴克注册 ，所以只能以 ‘Starbucks’英文品牌出现，但基于中文的特殊环境，市 场认可度不高，在销售中遭遇了很多障碍。于是 2003年 底，美国Star-bucks状告上海星巴克商标侵权。问：上海 星巴克是否侵权?”(3)安排思考时间。给学生 3分钟的 时间思考这个问题，组织自己的答案，注意法律与事实 相结合，鼓励学生尽量用专业性的语言进行回答。为了 活跃课堂气氛，允许学生进行讨论，通过讨论完善自己 217 践教学模式应用研究 吴 娜 摘要：总结了金融财会类专业实践教学模式存在的八个问题，以广州番禺职业技术学院金融财会类专业为例， 提出了统筹规划实践教学体系与细致设计实践教学项目、提升专任教师综合素质、借助行业兼职教师力量及实现企 业资源共享、编写工学结合实用教