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* 解说流程 说教材内容 说教学目标 说教材的编写特点及案例分析 　　　教材所处的地位和作用 一、说教学内容 二、说教学目标 （1）知识目标：初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见数量关系。　　　　　　　　　　　　　　初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。 （2）能力目标：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。 三、教材所处的地 位和作用 从知识结构上看：本单元是在学生学习了一定的算术知识,已初步接触了一些代数知识的基础上，进一步学习的关键。这为过渡到下节学习起着铺垫作用。 从认知结构上看：本单元在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识。 四、说教材的编写特点及案例分析 （1）用字母表示数的教材编排更贴近学生的认知特点。 = = 12 3 9 14 8 6 5 10 13 7 30 5 6 56 7 8 a 4 9 21 x 3 a = x = 1 (1) 15 6 36 7 下面每行图中的数，都是按规律排列的。 例2、我们已经学过一些运算定律，你会把它们表示出来吗？ 乘法交换律 交换两个因数的位置，积不变。 a×b=b×a a×b = b×a 可以写成 a · b = b · a 或 a b=b a　 用a、b、c分别表示三个数，写出其他运算定律。 在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“ · ”，也可以省略不写。 （1）用字母表示出正方形的面积和周长。 a a 可以写成 用S表示面积，用C表示周长。 S = a · a C = a · 4 读作：a的平方表示2个a相乘。 省略乘号时，一般把数写在字母前面。 S = a2 C = 4a 例3 吉尼斯世界纪录所载“最长寿”老人114岁去世 你知道吗？ 想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？ （2）以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解 方程。 空杯子重100g, 水重x克。 平衡 100g 100g 100g 50g 100g 100g 50g 空杯子重100g, 水重x克。 平衡 100g 100+x＝250 100g 100g 50g X=？ 平衡 100g 100g 100+x＝250 X=？ 100+150=250, 所以x=150。 100+x=100+150 假如两边同时减去100,就能得出x=150。 100+x＝250 x＝150 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 像上面，x=150就是方程 100+x=250的解。 求方程的解的过程叫做解方程。 （3）调整简易方程的内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。 暂不出现形如a-x=b和a÷x=b的简易方程 回避这两种类型的简易方程，并不影响学生列方程解决实际问题。因为当需要列出形如a-x=b或a÷x=b的方程时，总可以根据实际问题的数量关系，列成形如x+b=a或bx=a的方程。这也体现了列方程解决问题，常常可以化逆向思维为顺向思维的优势。 X个 9个 x+3=9 x 方程两边同时减去一个数，左右两边仍然相等。 x + 3 = 9 x= - 3 - 3 6 X + 3 = 9 解： 为什么要减3？ x=6是不是正确答案呢？你会验算吗？请同学们在书本第58页看一看。 x+3=9 x=6 方程左边=x+3 =6+3 =9 =方程右边 所以，x=6是方程的解。 检验： （4）解方程与解决实际问题的教学有机整合。 白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。共有多少块黑色皮？ 黑色皮的块数×2－白色皮的块数＝4黑色皮的块数×2－4＝白色皮的块数黑色皮的块数×2＝白色皮的块数＋4 ? 学生容易想到的有以下三种形式 *