小学数学教学中如何形成quot;小组合作学习quot;的评价机制.pdfVIP

小学数学教学中如何形成小组 合作学习的评价机制 宁夏彭阳县新集乡大火小学 火启鸿 研究性学习中由于学生个体发展水平的差异，学习的给 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。 因此，教师要对每 采必然会五彩缤纷。 因此我们的评价应注重将他们的学习给 一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了 采与适应他们发展水平的科学知识相结合，更应注重学习过 解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积 极参与学习的成员都要及时评价、农扬和激励，让他们充分 程，而不仅仅是给采，应罔绕着学生如何提问，如何收集信 息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅委关注学 体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，如可根据小组 生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学 的表现许出集体智慈奖、组合默契奖、共同进步奖等， 生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的 也可根据学生在小组里的表现逐出最佳表现奖、合作标 教育功能，促使学生在原有的基础上发展。如: 五年级梯形的 兵奖……这样增强了学生的自信心，也为合作交流学习 面积的教学过程中，教师在新课开始，让学生猪一猜怎样推 步入成功注入了新的催化剂。 导梯形的面积公式，学生有的说转化成三角形。 有的说: 四、戴学课堂合作交流学习探索后的思考 转化成长方形。 平行四边形 一各有见解，这时，老师又 1 .处理好独立学习与合作交流学习的关系 追问你们是怎样想到的?学生回答我们想到三角形、平 学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上 学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解 行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成 已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的椎导也 决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样; 而 许也是运用这种方法的。对于学生的回答，教师当即给予肯 学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作交流 定真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学 的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展， 会数学不可缺少的方法!教师的许价对学生来说，无疑是一 培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和 种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运 价值观;然后才能谈到合作交流意识和能力的培养。 学生只 用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 为 有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与 使评价落到实处，教师应做到以下几点: 别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，妾处理 好独立学习与合作学习的关系。 在合作交流学习之前要让学 一、评价原则正面化，使学生享受成功的快乐 对学生有长遂，学有il 见的学生要明察秋毫，及时表扬 生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、 鼓励，让成功与快乐大家共享，教师要求小组成员不要过多 交流，共同解决问题;这样做给不爱动脑思考或学习有一定 处，渲染评价结果的阴暗面，也不要以一次许价来定夺学生的 困难的学生提供了进步的权，会，对提高这部分学生的学习能 学习成绩，以免学生偶然失误而引起的评价失兵，挫伤学生 力是有帮助的。 学习积极性。 2.处理好形式和目标的关系 任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面 二、评价内容重点化， 使学生反思学习的得失 教学生学会正确对待他人评价的同时，也学会自己许价 发展也委通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行 自己，学会反思得失，认识自己的发展区和不足之处。 同时建 为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。合作交流 立多元化的评价标准。 如知识掌握要求，思维品质要求，实践 学习除了让学