小学语文第一单元《古诗两首-寻隐者不遇》教案(苏教版五年级上).docVIP

课 题：3、古诗两首 教材类型：苏教版????所属学科：语文第九册????主备教师： 授课时间： 教案内容： 教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点： 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 教学《寻隐者不遇》 一、提示课题 ?1．认生字。课题上有4个字，读一读： ?寻　　　隐　　　者　　　遇 ?2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 ?寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 ? 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 ?3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 二、自学课文 ?1．借助汉语拼音读课文。 ?2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 ?3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 ?1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 ?2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ ?相机识字：言　　采　　药　　深 （4）朗读课文。 四、指导朗读 ?引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 ? 松下／问／童子，（满怀期望） ? 言师／采药／去。（感到失望） ? 只在／此／山中，（又有了希望） ? 云深／不知／处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 ?松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 ?童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 ?言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 ?师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 ?采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 ?深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固　：深山、深海、深浅。 六、抄写生字（完成课后练习2） ?七、朗读、背诵课文 1．个别、集体等多形式朗读。 2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。 3．指名背诵。集体背诵。 八、巩固练习 1．口头选词填空。 师父　　童子　　诗人 ? （　　）松下问童子， ? （　　）言师采药去。 ? （　　）只在此山中， ? （　　）云深不知处。 2．完成课后练习3。 3．填空，再读一读。 ? 第二课时 一、课前准备：诵诗爱诗 1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多。 你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。 瞧，摇头晃脑背得真投入。 2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。。 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？ 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。 （随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。） 4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读） 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不