六年級数学上册《一个数除以分数》教案设计稿.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 第2课时　一个数除以分数 教案设计 设计说明 本节课是在学生学习了分数除以整数的基础上进行教学的，通过本课学习将分数除法的计算法则统一起来，使学生掌握的知识系统化。本节课的教学主要分为三个层次： 第一层次：复习铺垫。 安排分数除以整数的口算，设计应用“速度＝路程÷时间”这一数量关系解决的问题，为后面学习整数除以分数、分数除以分数知识做好迁移的准备，为学习分数除法统一的计算法则铺平道路。 第二层次：新课教学。 第一步：分析题意、列算式。 引导学生运用类推迁移的方法解决新问题，教会学生学习方法，培养学生分析、类推等能力。 第二步：探究整数除以分数及分数除以分数的计算方法。 为学生提供自主探究的空间，引导学生结合图示，层层递进，逐步明确、理解、掌握算理，培养学生学习的自主性和创新性。 第三步：归纳一个数除以分数的计算法则。 引导学生比较分数除法的几种情况，概括出分数除法的计算法则，培养学生思维的综合性。 第三层次：巩固提高。 练习形式设计多样且有层次，激发学生的学习热情，提高学生的计算能力。 学前准备 教具准备　PPT课件 学具准备　直尺 教学过程 ⊙复习导入 1.口算。（引导学生说一说，计算过程中要注意什么） eq \f(5,7)÷10　　eq \f(2,5)÷2　　eq \f(18,19)÷24　　5eq \f(2,3)÷26 2.解决问题。 小明20分钟走完1000 m， （课件出示问题，学生独立解答并说明解题依据，结合学生回答，教师板书：速度＝路程÷时间） 3.导入揭题。 我们已经学过了分数除以整数的计算方法，如果除数是分数该怎样计算呢？今天我们就来学习一个数除以分数的计算方法。（板书课题） 设计意图：通过口算，复习分数除以整数的计算方法及计算时应注意的事项；在解决问题中进一步明确在行程问题中“速度＝路程÷时间”这一数量关系，为学习新课做好准备。 ⊙探究新知 1.理解题意，列算式。 （1）课件出示例3。 小明eq \f(2,3)小时走了2 km，小红eq \f(5,12)小时走了eq \f(5,6) km，谁走得快些？ （2）读题，找出已知条件和所求问题。（引导学生明确：已知小明和小红各自走的时间和对应的路程，求出两人的速度，并比较） （3）根据题意列出算式，并说明根据。（根据速度＝路程÷时间　小明的速度：2÷eq \f(2,3)，小红的速度：eq \f(5,6)÷eq \f(5,12)） 2.探究一个数除以分数的计算方法。 （1）探究整数除以分数的计算方法。 ①已知eq \f(2,3)小时走了2 km，怎样求出eq \f(1,3)小时走了多少千米？（eq \f(2,3)里面有2个eq \f(1,3)，求eq \f(1,3)小时走了多少千米，可以用2÷2，也就是2×eq \f(1,2)） ②如果用线段图表示题中的数量关系，2 km除以2得到的是1 km，指的是线段图上的哪一段？ ③想一想1小时中有几个eq \f(1,3)小时，算出小明1小时走多少千米。 （引导学生汇报算法，并说明理由，根据学生汇报，把线段图画完整） a.因为1小时里有3个eq \f(1,3)小时，而1个eq \f(1,3)小时走了eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2×\f(1,2)))km，所以1小时走了eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2×\f(1,2)×3))km，即2÷eq \f(2,3)＝2×eq \f(1,2)×3＝2×eq \f(3,2)＝3（km）。 b.因为eq \f(2,3)×eq \f(3,2)＝1，所以根据商不变的性质。 2÷eq \f(2,3)＝（2×eq \f(3,2)）÷（eq \f(2,3)×eq \f(3,2)）＝3÷1＝3（km） ④观察发现。 a.观察：2÷eq \f(2,3)＝2×eq \f(1,2)×3＝2×eq \f(3,2)＝3中的画横线部分，这里是把除法运算转化成什么运算来计算的？说明什么？（把除法转化成乘法计算，说明除以eq \f(2,3)等于乘eq \f(3,2)） b.发现：你能用自己的语言叙述整数除以分数的计算方法吗？ （只要正确，用语言叙述或用字母表示均可。整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数） ⑤引导小结。 怎样把除法转化成乘法来进行计算？请结合上面的算式说出转化要点。（引导学生汇报并板书：a.被除数不变；b.除号变乘号；c.除数变成它的倒数；d.按分数乘法的计算法则进行计算） （2）自主探究分数除以分数的算法。 ①独立计算eq \f(5,6)÷eq \f(5,12)。 ②汇报算法及算理。（eq \f(5,6)÷eq \f(5,12)＝eq \f(5,6)×eq \f(12,5)＝2） ③根据分数除法的意义检验