(浙江)浙江省慈溪市2015年高三化学 二氧化硫的性质和作用说课稿说课稿.docVIP

二氧化硫的性质和作用说课稿 教材的地位和作用 本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，该部分教学内容学生在初中科学教材中就有几处分散接触，通过本节课的学习可以使学生在已有的初中知识的基础上重新回顾硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生较全面地认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，能恰如其分地评价SO2的功与过。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生具备了如氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上的后继学习，这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 教学目标：对本课时我在教学中教学设置了如下三维目标 1．知识与能力：掌握二氧化硫的物理性质和化学性质.了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原因、危害和防治办法。 2．过程与方法：学会通过阅读资料等途径获取信息，建立“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识。通过实验探究得到SO2的性质，提高实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。 3．情感态度与价值观：认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。 教学的重点和难点 教学重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性。 教学难点：通过实验探究二氧化硫的性质。 学情分析 本次教学的对象为本校（龙山中学）高一新生，原有的基础不是很扎实，学习气氛沉闷；针对这一情况，本节我选用以“酸雨”为背景，因为它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，希望有利于学生学习兴趣的激发，打破课堂沉闷的现状，并且之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫作用。在前面的教学中，虽然他们已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，但学生的思维仍不够严谨，探究能力还很差，虽比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。 教学方法 讲授法、实验探究、启发、讨论先收集好的一瓶二氧化硫气体，让学生观察颜色、闻气味(注意闻气味的方法)，并引导学生回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，得出二氧化硫的物理性质，由此培养学生构建比较完整的元素化合物知识体系的框架。 [板书] 一、SO2的物理性质 问题1：看课本课本88页的观察与思考请同学想想二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具体又如何？CO2溶于水会发生化学反应生成H2CO31、与H2O反应SO2+H2OH2SO3 然后通过让学生加热滴有紫色石蕊试液的二氧化硫的水溶液H2SO3不稳定会分解所以二氧化硫与水的反应为可逆反应 [板书] ②与碱、碱性氧化物反应 ③与盐反应 问题3：SO2除了酸性氧化物的通性之外还具有其它性质吗？ 演示SO2使品红褪色的实验，使同学们认识到SO2有漂白作用，通过与Cl2，的漂白实验对比，与活性炭的漂白性对比学生可得出 “二氧化硫漂白性是暂时的”的结论。培养学生分析对比的能力。 [板书]2、漂白性：暂时性、 问题4：从氧化还原的角度分析。SO2还具有哪些化学性质？ 教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价为+4价，学生将很容易推测出SO2具有还原性和氧化性的性质，并能设计出验证SO2被氧化为SO2—4。教师进一步给出酸性高锰酸钾、溴水等药品，让同学们自行操作实验进行SO2被酸性高锰酸钾、溴水氧化的实验，并加以指导帮助学生完成实验，提高学生自主探究学习的积极性，也得到了重难点的突破。 [板书]3、还原性和氧化性 问题5：空气中也有强氧化剂，SO2排放到空气中可能发生什么变化？ 学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，我再对同学的发言点评，通过SO2 的还原性解释其溶于雨水，形成酸雨的过程及其pH值的变化情况。这样在教学上与引课时设计的情景相呼应，帮助学生理解酸雨的形成过程，符合学生的认知规律。 [板书]三、酸雨的形成和防治 问题6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？ 将同学们分成四个小组，分别扮演生物学家、地质学家、环境学家、化学家，从各自不同的角度探讨防治酸雨的方法。采取这样的角色扮演的模式让同学们在回顾SO2的用途和对环境的污染的同时，感受到化学与生产、生活的紧密联系，养成珍惜自然、保护环境的，树立为社会进步而努力学习的责任感和使命感二、SO2的化学性质 1、与H2O反应SO2+H2OH2SO3 ②与碱、碱性氧化物反应 ③与盐反应