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从模式走向灵动从迷雾窥见曙光 　　【摘要】以“6A Part E课题”为例，文章针对现行小学英语语篇教学中存在的模式固化的问题进行了探讨，同时就如何改变现在提出了4点看法。 　　【关键词】模式固化文本操作趣味延伸 　　一、 问题的提出 　　自2008年开始全国推进小学英语语篇教学以来，在不断的教学研讨和多位名师示范课的引领下，各级各类的评优课和常规课所采用的教学手段也越来越丰富，彰显了各自的教学特色和风格，但部分课堂总给人感觉陷入了单一的模仿和模式固化的怪圈，其教学效果不尽如人意，其中又以“导入模式固化”和“情感目标的体现模式固化”为甚。文章通过课堂实例加以说明。 　　案例1纵观许多教学比赛中，由于是借班上课，很多老师在上课开始都以self introduction入手，让学生问一些关于老师的问题，然后由老师向学生了解一些关于他们的信息，以达到拉近师生距离，课前热身的作用。 　　思考：导入的方式有很多，有直观导入、以旧引新、创设情境、游戏导入、歌曲导入、谈话导入、图画故事导入、新闻故事导入等等，其目的在于激发学生学习的兴趣、参与课堂的热情以及为本节课的教学内容搭建好“脚手架”。案例1中模式化的导入，忽视了一个重要的问题――“是否学生都对借班上课的老师存在迫切需要了解的需求”。而这一忽视，实际上也正揭示了教师尚未完全意识到或认可学生才是学习的主体，当然也无法唤醒学