培养和提高学生的写作能力是语文教学的重要目标.docVIP

培养和提高学生的写作能力是语文教学的重要目标 　　摘 要：在初中语文教学中，作文教学是老师们相当头疼的一个问题，老师怕教，学生怕写，究其原因，主要是因为学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，而教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。 　　关键词：初中语文；写作教学 　　写作能力是语文素养的综合体现《新课程标准》在关于写作教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。 　　一、写作在初中语文教学中的重要性 　　语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解。最后对整体事件进行合理的评论。也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。 　　二、写作教学中情感教育的贯穿 　　（一）写作中教师应充分发挥学生的主动性 　　在写作方面，教师应该树立正确的学生观。教师应该相信每一个学生都是最棒的，最有潜能的，并经常鼓励他们按照自己的想法，去大胆地写文章，充分表达出自己的情感意愿。教师对学生的这种积极鼓励可以很好地激发出学生对写作的喜爱情感，以及可以使学生形成自己独有的一种写作方式，从而提高学生的写作水平。 　　（二）教师在写作教学中应善于换位思考，了解学生 　　教师应该时常地跟学生进行换位思考，学生写作上遇到问题，教师应设身处地地为学生想想，该如何继续写下去，怎样来表达会更好。这样学生才会在遇到困难时，愿意第一时间跟老师来交流讨论，写出来的文章才会真正地体现出自己内心的情感，当然也才会深深地触动读者的心灵。 　　（三）教师要公正地评价学生 　　教师要相信自己的学生每个都是天才，他们身上都有特殊的闪光点，学生也都是希望自己能够得到老师的赞扬和鼓励的，所以教师就更需要努力地去捕捉学生在写作方面的闪光点。过去的教育一直秉持的是教师处于整个课堂的控制者，而现代教育，则要求我们坚持教师主导，学生主体这一理念。在写作教学中，作文评改是一个重要环节，当然这一环节我们也是必须要坚持上面所说的理念，在作文评改中，把主体地位还给学生，让学生们自己反思自己的文章，这样学生的写作水平才会提高得更快。 　　三、培养写作兴趣，点燃写作热情 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。而教学形式的呆板、空洞、素材的单一、视野的狭隘以及过多写作技巧带给学生的束缚，都不能使学生张开创造性思维的双翅。因此，教师要尽量激发学生的写作欲望，学生的心里话，生活中的酸甜苦辣，成长中的喜怒哀乐，都可以是写作资源，通过让他们自掘题源、自拟题目，自由写作，将胸中的激情呼之欲出，倾泻到笔下。例如我在指导写《×××的苦恼》的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是带头先对他们讲述起自己的苦恼。然后，再要求同学们也大方地讲讲自己的苦恼，有的同学说自己患上近视眼的苦恼，还有的学生说自己是个小胖墩的苦闷等，最后再让同学们把自己心中的苦闷用作文的形式写下来，从作文来看，同学们个个都敞开了心扉，写出了真情实感。 　　同时，用多彩的活动创设情境、电教媒体的运用，也能减轻学生写作的难度，激发学生写作的欲望。例如有一次我校一位学生得了白血病，学校有目的的开展了一次“献爱心”活动，我就让学生围绕这次活动写一篇以“互帮互助，情深谊厚”为主题的作文，结果学生的作文字字都浸润了真情实感。再例如，在教学写游记的作文中，考虑到班上不是每位学生都有机会游览名胜古迹，因此，我就利用多媒体为学生展示了祖国的名山大川、湖光山色，以帮助学生活跃思维，写起作文来言之有物。 　　四、教师要帮学生打好基础，适当提高作文 　　与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。基础是什么？就是各种文体的写作。老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王