中职学生英语学习现状调查报告.docVIP

关于我校中职学生英语学习现状的调查报告 报告人：盛媛 为了了解我校中职学生英语学习的日常习惯和行为方式，探索学习中职英语的最佳途径，提高学习能力和学习效率，为此开设了一次调查，先将调查情况报告如下： 一、现状分析 1、学生英语现状 现在的程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣， 2、学生自卑心理普遍存在 一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。然而近年来入校的中职生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。因此，中职生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。 中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体中职学生英语学习的兴趣。 2 、情感教学的策略 美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在英语教学中实施情感教学呢？①帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。②帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学习。③帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。④结合含有丰富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习Albert Einstein和Bill Gates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精神，从而激发他们的积极情感。 3、运用多媒体辅助英语教学策略 与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授《Garfield》一课时，播放了一段加菲猫的动画片，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。 4、交际学习的策略 英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，