小班教研组展示.doc

泗泾第二幼儿园2015学年度第二学期润江部小班组专题总结 我们又将迎来新的一年，回顾这一学期的教研组工作，忙碌而充实.我们中班教研组的工作能顺利有序地开展，离不开园领导的支持和各位润江小班教师的通力协作。现将本学期的工作总结如下： 一、一个背景——立足专题研究，促教师成长 本学期，围绕大组教研的专题，我组确立了名为“主题背景下小班集体教学活动环节组织的策略研究”这一专题。近些年来，教学法更多研究的是教师的教法和幼儿的学法问题。对于集体教学活动环节的组织问题涉猎很少，然而集体教学活动环节的组织也是影响幼儿学习的一个变量。既然我们的教学目的是为了促进幼儿的学习，那么我们就有必要将此变量进行探索，使之有利于幼儿的学习。集体教学活动把教师，幼儿及教材紧密结合起来，因此活动环节组织是否得当，就会直接影响到二者的结合程度、会直接影响幼儿学习品质的发展。为进一步促进幼儿的有效发展，我们有必要进行此项研究。 在一学期的研究过程中，我们从一开始的懵懂无知到实践中的蹒跚探索，理论联系实践，通过组内教师坚持不懈的努力，我们在期末得出了一些研究成果。 两点困惑——理论联系实践，发现自身不足 研究初——策略收集 幼儿教师是幼儿教育教学活动的组织者和领导者! 是幼儿身心发展的促进者。现代幼儿教育要求幼儿教师不仅要有教育教学组织幼儿活动和管理班级的能力!，还应具有教育科学研究的能力。只有具备教育科研素养的幼儿教师才有可能将自己定位为一名合格的教师，也才有可能更好地解释和反思教学实践! 完善教学活动与教育行为。但是在研究之初，由于教师科研素养存在了一些科研意识较为淡薄，科研态度不够端正，科研知识较为缺乏，容易出现偏差的问题。所以在策略收集时，我们收集的策略有限。 研究中——策略梳理 由于本组青年教师居多，在组织集体教学活动时独自思考的能力较薄弱，有一定的依懒性；缺少名师的引领带动，教师研讨积极性有待提高；教研组长为新手，对关键问题的把握和挖掘不够。由于这些原因导致专题研究活动中研讨低效率，策略梳理不深入，研讨的力度和深度不够。 三点成果——收集在前，实践在后，理论联系实践共成长 强化理论学习，刷新教育理念。本学期，我们比较注重教师的理论学习，通过教研组导读、研读，教师自学精读等不同的方式，并结合案例研讨、话题讨论等对专题研究中的概念、目标、组织实施要点等进行分析与讨论，使教师对本学期的专题研究有了进一步的理解和领悟，把握其内涵与实质。 结合专题研讨，我们开展了信息的收集、交流、分享活动。针对本组专题研究的实际情况，我们确立了收集在前，实践在后，理论联系实践的研究方法。以理论为依托，以实践活动为支撑，以组长培训为引领。在每一次教研活动中安排每一位教师进行信息交流，从而使每位教师能在最短的时间内获取最大的信息量。这不仅促使交流的教师主动去寻找有关的信息内容，在寻找、查阅过程中加深对“主题背景下小班集体教学活动环节组织的策略研究”的理解，进一步转变教师的观念；在过程中，组长抓住组员案例的关键问题，提出质疑，让大家各抒己见，引发教师智慧火花的碰撞，同时，让其他教师在倾听的过程中，进一步领会新的理念，把握活动环节组织策略的原则和一些新的观点，从而使每位教师在查阅、交流、倾听、讨论中，合作分享的过程中，不断提高自己的专业素养。 本学期我组共进行了8次实践活动的观摩与研究。它们分别是《小小药剂师》（一研、二研），《想吃苹果的鼠小弟》（一研、二研），《喜羊羊和灰太狼》（一研、二研），《找凉快》（一研、二研）。在这8次实践观摩的过程中，经过一个学期的专题实践研究，我们润江小班组一共梳理出了三个主题背景下小班集体教学活动环节组织的策略，它们分别是： 1、激发兴趣策略 概念：《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在活动组织时，一定要摆脱过去活动组织的静态模式，要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴含的教育价值，创设轻松、愉悦氛围，增强师幼之间的互动，从而促使幼儿积极主动参与的策略。并以此作为活动的重要依据。 1）、兴趣激发的前提——选择幼儿感兴趣的素材（故事、音乐、游戏） 幼儿的表现发自内心，让幼儿的情感真实地流露，所以极易引起幼儿的情感共鸣和观赏兴趣。这样的素材才能激发幼儿参与的兴趣。 时间 孩子的表现 教师的回应 我所想到的 我的建议 第 一 研 导入环节： 在活动的导入环节，教师通过谜语的形式导入活动，幼儿来猜：苹果 第二环节学小猴子和鼠小弟 在这一环节请幼儿角色扮演来帮助鼠小弟，幼儿能够全身心地投入到故事情境中去，当自己接到苹果时还回去闻一闻香香的苹果。 导入环节教师回应：怎么猜出来的?幼儿回答圆圆的、红红的等，教师小结形状是圆圆的、颜色是红红的。