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试述判断题在高中生物教学中的作用 　　在现行的江苏省小高考和高考生物试卷只有单选、多选、主观题三种类型，在实际教学中，教师往往也采用上述几种题型对学生进行训练.但是经过笔者的多次尝试，发现判断题这种题型在平时训练中不失为一种妙招，它有着选择题和主观题无法比拟的优点，只要教师能合理、灵活地运用判断题，将取得意想不到的效果. 　　一、判断题的特点 　　1.身材小，容量大 　　生物试卷中的选择题和主观题往往需要一定的篇幅，而判断题则不然.例如：蓝藻属于自养型的真核生物.就这么短短的一句话，就是一个判断题.要做对这个判断题，学生要清楚地知道什么是自养型，什么是真核生物，并且要了解蓝藻的结构特征和生活方式.真可谓“小身材，大容量”！ 　　2.耗时短，知识点广 　　根据笔者在课堂教学中的观察和记录，成绩中等的学生3分钟能做15个左右的判断题，但是只能做4个左右中等难度的单选题，2个中等难度的多选题.而且多数单选题和多选题的4个选项是围绕着一个知识点展开的.例如：下列选项中，属于动植物细胞共有的糖类是 　　A.淀粉、脱氧核糖、乳糖B.葡萄糖、淀粉和果糖 　　C.葡萄糖、核糖、脱氧核糖D.麦芽糖、果糖、乳糖 　　这个题目就是围绕着糖类展开的，涉及的知识点非常狭窄.但是判断题就不一样了，每句话都可以成为独立的一个判断题，例如：蛋白质区别于脂质的特有元素是氮.物质跨膜运输中需要载体蛋白的一定是主动运输.因此，在短时间的限时训练中，判断题所能涉及的知识点不是单选题或者多选题可以相提并论的，主观题就更望尘莫及了. 　　3.本领大，识错率高 　　与选择题相比，做判断题有利于教师更准确地了解学生对知识的掌握情况，从而消除知识的盲区.可能有人会认为，判断题不就是选择题中的一个选项吗？做选择题也能发现学生的错误之处.其实不然.例如： 　　下列关于细胞中化合物的叙述，正确的是 　　A.胆固醇和磷脂属于脂肪，都是细胞膜的组成成分 　　B.生长激素和甲状腺激素属于蛋白质，都能促进细胞生长 　　C.淀粉和糖原属于多糖，都是细胞内的储能物质 　　D.DNA和RNA属于核酸，都是细胞内的遗传物质 　　这个题目在笔者任教的一个选修班中，正确率达到了85%以上.但是在讲评试卷的过程中，笔者提问了好几个做对的学生，发现对于B、D选项为什么错，这些学生一知半解，甚至有人回答因为C肯定是对的，所以选了C.其实这种现象的出现并不是偶然的，在平时的训练中多次发生.这是由于受了单选题题型的限制，学生清楚地明白4个选项中只有一个是正确的，所以会选择最保险的选项.如果只看正确率，不追根溯源，教师就很有可能会错过这类题目的讲解，日积月累，就会存在一大批学生对很多知识点存在疑惑.这也就是为什么看似之前已经做过的题目只要稍加修改，就会有很多学生栽跟头. 　　笔者在另外一个平行班把这4个选项拆分成了4个判断题，发现正确率大大降低了，而且非常容易就能发现学生的错误主要集中在对“生长激素和甲状腺激素属于蛋白质，都能促进细胞生长”、“DNA和RNA属于核酸，都是细胞内的遗传物质”这两句话的判断上.这样一来，教师在讲评的时候就会有的放矢，不再错过；学生也可以彻底的弄明白到底错在何处.这就是判断题和单选题相比的优势所在. 　　4.解题速度快，个体差异小 　　由于个体差异，不同的学生解题速度是不同的.但是这一差异在做判断题时是最小的，做选择题、主观题会增大.以做20个判断题为例，笔者发现最快的和最慢的学生耗时相差1分钟左右.以做5个多选题为例，最快的和最慢的学生用时会相差一半.最快的学生做完之后就会出现相对较长的空白期，无所事事，如果当堂训练以多选题为主的话，积少成多，学生会浪费很多宝贵的课堂时间. 　　二、如何用好判断题 　　判断题具有以上这么多的优点，那是不是意味着教师可以随处、随时使用判断题呢？不可否认，任何事物都有其两面性，判断题也不例外.比起选择题、主观题，判断题也有很大的不足之处，比如：大多数的判断题是基于简单或者中等难度的知识点设计的，不可能像主观题那样构建新颖的题干信息，然后再设计一连串相关的小问题，环环相扣，剖析知识点.因此判断题不可能完全取代选择题、主观题.教师要在合适的时间、合适的环节灵活运用判断题，才能使其发挥作用，提高教学效率. 　　1.适时代替默写，有效防止厌学 　　本校生源在本市只能算中等水平，而选择物生的人数又非常多，因此物生班中的学生总体学习能力并不强，而且有一部分学生学习态度不端正，学习主动性较差.在这种情况下，新授课结束后适当的默写是必不可少的.可是，默写次数少了，学生基础知识不夯实；默写次数多了，学生反感，甚至会有一部分学生出现厌学情绪.而解决这种矛盾的方法之一就是部分内容以判断题的形式代替默写.例如：占细胞干重最