语文教学中的多媒体.docVIP

语文教学中的多媒体 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0088-02 　　一支粉笔，一张嘴的传统语文教学方式为我们每一个人所熟知的，它条理清楚，便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。而多媒体技术集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活泼生动、信息量大的特点。 　　可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上提高了语文课堂教学效率，达到最佳的教学效果。 　　1.运用多媒体教学可以激发学生的兴趣和好奇心 　　美国著名的心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣……新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。多媒体教学用生动形象的画面，富有感染力的音乐，作用于学生的感官，能激起学生强烈的情感，引发学生产生心理共鸣，形成最佳心理趋势，促进其潜能的充分发展。例如在讲《七律长征》这一课之前可以制作一个幻灯片，展示红军长征的路线图、红军长征途中翻越的崇山峻岭、汹涌澎湃的金沙江水、险恶的大渡河上铁索桥，一下子就把红军要面对的困难展现到学生面前，引起了学生学习、阅读的兴趣。 　　多媒体的运用，改变了传统的媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，这可以有效地激发学生的学习兴趣。 　　2.运用多媒体可以启发学生的现象力 　　语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。在教学习作《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不识旧时波。这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。 　　3.运用多媒体突破重难点，化难为易 　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：古人到了岸边会找到剑吗？由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理。 　　小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体，使静态的知识动态化从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去中的迎上去、追上去、游过去这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，迎上去就是面对面对地游过去；追上去就是从后面撵上去；游过去就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。 　　4.运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化 　　语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。