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谈英语课上学生良好学习习惯的培养 　　先进的教育理念认为：中学阶段重在培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质及与人合作的团队精神。 　　在英语教学中，我们经常会发现这样的现象：绝大多数学生在刚接触英语时，往往对它都较易产生浓厚的兴趣，但可惜的是渐渐地有些学生“掉队”了。有的学生的作业渐渐变得潦草不规范；害怕记单词；到后来连课文也不敢读甚至不会读了。以至于课堂上不知老师所云，自然也就参与不了课堂上的各种听说读写活动。许多学生产生畏难心理和抵触情绪，甚至放弃了对这门功课的学习。以上现象，最根本的原因在于学生平时未能养成良好的学习习惯。结合多年的英语教学实践，我认为应当做到以下几点： 　　一、规范的书写习惯 　　我们在批改作业时常为一些（因）学生的字难看（很难辨认）而感到伤脑筋，有些学生的字不规范，大小写不分，字母之间、单词与单词之间的距离不当，难以区分。这并不是因为学生写不好，作为一门起始学科，学生的基础应该是一样的，只是（因）他们的书写习惯不好。因此，在一开始就要其养成良好的书写习惯。正所谓“言教不如身教”，教师在板书时笔画、笔顺、大小写、词距等方面一定要规范、美观，让学生刚接触英语时就感到英语字的美观。而且（同时），可以采取书法比赛、作业展览等方式增强学生的练习兴趣，从而形成教育的合力，使学生很自然的就写得一手好字，也正从这一点入手，让学生获得英语学习的信心。 　　二、大声的朗读习惯 　　英语首先是一门语言，能说，才是学习英语的最终目的。对于初学者来说，没有现成的语言材料，尤其是在我们母语环境中学习英语的情况下，能说，愈发显其重要。而背诵英语课文本身就是培养发音、语感的最简便有效的方法。要实现此教学目的首先要过好语音关，培养英语语言的感觉。在朗读、背诵的过程中，可以做到：词不离句、句不离文，在不知不觉中增强语感，牢记单词、短语和句型，进而培养学生的理解能力。我们广大一线英语教师一直在探索教给学生牢记单词的最佳方法，其实，朗读背诵就是最佳途径。当然，并不是说让学生死记硬背，特别是现行的新教材新增了许多的情景对话，给学生提供了最佳的语言情境，极大地激发了学生朗读的兴趣。在教学中可以采用让学生进行对话表演、课本剧、朗诵竞赛、复述课文故事等灵活的形式，让学生在不知不觉中熟悉了英语的表达，既能激起学生的学习兴趣，进而也实现了学生素质与教学效果的同步提高。 　　三、良好的参与习惯 　　初中生的英语知识最主要的还是从课堂上获取的，而课堂是教学（学生获得知识）的主阵地。因此，教师在课堂上循序渐进地进行新语言的介绍（Presentation），引导学生进行模仿操练或交际操练，对话表演，巧妙地突出重点，突出难点等，正是实现教学目标、实现素质教育的主要途径。但这一过程中教师起到的只是主导作用，学生才是学习的主体，关键是学生的积极投入、积极参与，这样才能让学习的主体得到训练；失去学生参与的课堂教学也就失去了教学的意义。教师应注意的是：对于一些开始时在语言表达上有些不足的学生，一定不能以简单粗暴的语言甚至表情来打发了之；而应以鼓励的话语激励他们，要允许学生犯错误――要知道，语言的学习就是在反复不断修正表达上的错误的过程中进步的。对于不善表达、不敢表达的学生，要温言以待，甚至可以用课后谈心等方法打消学生的顾虑，培养他们的自信心，让他们溶入到课堂听说读写中，使他们感到语言运用的成就感。 　　四、积极的探究习惯 　　无论什么知识都是学无止境的，语言更是变化多端，这就要求学生遇到新问题时有一定的自主解决的能力。对于初中生来说，首先，自己拥有一本英汉词典是很有必要的。现在的课程标准就要求学习中有一定比例的生词出现，所以，学生在预习、学习课文、练习、课外阅读时总会遇到一些生词，又不能总去问老师，就只有靠自己去查找。为了培养学生自己解决问题的能力，在教学中，应常常让学生预习课文遇到生词时自己查找；有些习惯用语让学生自己去发现它的用法；同义词让他们自己试着说说异同等，慢慢地，学生遇到困难时就会先自己解决，自己解决不了的才来找老师。另外，对于有些知识、词语用法等，在学生遇到时，都不必直接告诉他们，可以采取启发的方式让学生试着自己去解决。这样才能让学生感到遇到困难时自己解决问题的乐趣，激发学生独立探究知识的愿望。笔者认为，这种发现问题、钻研问题的意识和能力才是我们教育者应该给予学生的。 　　五、勤劳的整理习惯 　　学生学习的知识，要想掌握的牢固还要注意知识的梳理和归纳。如此才能将知识化零为整，形成完整的知识体系。特别，英语知识要点较零碎，更