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谈语文教学中的读写结合 　　摘要：教师在阅读教学中教会学生理解和表达非常重要，要重视学生读、写、说的自信心培养，激发学生的主动阅读和写作的兴趣，多读书，多积累，引学生学习语文，理解语文，感悟语文，应用语文。培养学生综合语文能力，培养他们主动学习的习惯和精神。注重读写相结合，领悟作品的精妙所在，引导学生怎么审文体，怎么审内容，怎么审关键词语，怎么开头和结尾，怎么围绕中心去选材。这是学生提高写作能力的一条有效途径。 　　关键词：阅读教学；培养；激发；读写结合 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0082-01 　　阅读教学是教师和学生对话的过程。巧妙对话让课堂教学魅力无限。教师在阅读教学中教会学生理解和表达非常重要，要重视学生读写的自信心培养，激发学生的主动阅读和写作的兴趣，培养学生综合语文能力，培养他们主动学习的愿望和精神。教师还重视培养学生语感，有感情地朗读、背诵课文的习惯，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收。注重读写相结合，有利于学生阅读和写作能力的快速提高。 　　1.培养阅读兴趣，树立信心 　　兴趣是最好的老师，培养学生上语文课的兴趣，使学生感受到阅读的乐趣。多读书，多积累，引导学生学习语文，理解语文，感悟语文，应用语文，使学生体会到学习语文有趣、有用。用放大镜去找学生习作的亮点，并及时进行肯定和鼓励，逐步树立起学生的写作信心。古人有云读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，劳于读书，逸与作文，这些千古传诵的名句中包含着要写作须得先阅读的深刻道理。书籍是人类进步的阶梯，是他人智慧的锦囊，是汲取知识的宝库，尤其是在提高写作能力方面，有着不可低估的作用。法国作家大仲马有了通宵达旦地刻苦读书，才创作出了小说、剧本的数量之最，成为了世界最著名的大作家。名家们以他们在实践中亲身总结出来的经验和实际行动告诉我们，读书与写作之间的关系，道破了读书破万卷，下笔如有神的写作规律是条颠扑不破的真理，根据小学教学大纲准则，为了提高学生语言的整体水平，加强学生的素质教育，强调小学生每学年背诵30篇左右的优秀诗文，必读三十万字的读物，其目的是明显的。让学生多读书，在阅读中获取直接体验中难以得到的东西，变为自己终身受益的知识。总之，多读书是奠定写作的基石，是提高写作水平的有效途径。爱积累。古人云作文之道，贵在积累，一个人的聪明才智从某种意义上来讲取决于头脑中记住的知识的数量和质量。因为储存在头脑中的知识是人们进行思考和表达的依据。储存就是将输入的知识信息最大限度保留在人们的记忆里，对于一个学生来讲，只有不断地储存，逐渐积累，才能构建一个合乎规范的语言运用参照体系，从而发挥积极规范的导向作用。要想写好作文，就得在对生活多观察，多体验，多感悟中，积累生活的乐趣、真谛。生活是作文的源泉，我们应该让学生走进生活，体验生活，让学生有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学，捕捉语文的心灵去感受生活。积累素材，积累词汇，积累灵感，积累技能，以达到不断丰富自己写作知识库的目的。法国科幻小说家儒勒o凡尔纳十分重视写作素材的积累，他常常摘抄阅读时有价值的资料。他四十年里写成了一百本科幻小说，在他去世后人们惊奇地发现，单是用于摘抄来积累资料的笔记本竟多达两万五千多本。由此可见，要想写好作文，就需要储存积累，需要一个丰富的材料库。 　　2.培养阅读习惯，传授写作方法 　　在阅读教学中，教师要重视培养学生语感，有感情地朗读、背诵课文的习惯，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这句话精辟地分析了思与学的辩证关系，揭示了思考对读书学习的重要性。思就是在读的过程中多为自己置疑，对生活中接触到的问题多问几个为什么，对所读文章，不但要整体性解读，同时也应分体性理解，特别是对自己有震撼力的精华部分，更要做到彻底消化，要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣，并摘抄下来，以备写作时借鉴。教给学生一些写作方法也很重要，怎么审文体，怎么审内容，怎么审关键词语，怎么开头和结尾，怎么围绕中心去选材。例如：是要解决该写什么，不该写什么的问题，即是确定写作的范围。就拿作文题目：温暖的时刻为题写一篇作文，写作时不论是什么样的时刻，都必须把温暖的内涵写清楚，只有这样，人与事、语言与情感才能融为一体。这种命题作文要求学生将平时积累的丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生的感受和思考的素材有个性地、有创意地表达出来。近年来材料作文受到青睐，比如根据下面一段材料作文：爱无处不在。它是凄风冷雨中母亲送来的一把伞，是垂头丧气时老师慰勉的一句话，是地震灾区百姓获得的一顶帐篷，是贫困山区辍学儿童