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谈谈如何激发学生学习数学的兴趣 　　摘要：（1）数学教学如何做到学生愿意主动学习；（2）数学课如何培养学生的学习兴趣；（3）对激发学生学习兴趣上谈几点体会：①观察能力的培养，产生学习兴趣；②加强直观教学，培养学习兴趣；A.增加问题情景设计，激起课堂高潮；B.考虑学生的学习规律，培养师生感情；③重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣。 　　关键词：兴趣；培养；教学方法；多媒体；自主学习；自主实践；自主探索；师生情感 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0190-02 　　正文：随着 《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。 　　数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 　　数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。 　　1.观察能力的培养，产生学习兴趣 　　观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在中学数学教学中，如讲《生活中的平移》先引导学生观察一些游戏项目：旋转的木马、荡秋千、小火车、滑梯、推拉玻璃窗扇…同学们比较都熟悉。对这些移动引导学生观察规律，使学生总结出上述的物体按一定的方向由一个地方移动到了另一个地方，移动了距离；但形状没有发生变化、大小没变化。学生在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律：经过平移的物体对应线段、对应角分别相等；对应点连线平行且相等。达到获取新知识，培养了学生能力使学生对游戏过的活动沟起记忆发展了智力，产生学习兴趣。 　　2.加强直观教学，培养学习兴趣 　　在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况： 　　2.1增加问题情景设计，激起课堂高潮 。例如在一堂课进行设计时，创设情景提出问题，电脑显示，小明画了一个三角形，怎样画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那么，反之，这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽量少？对学生分类出现的问题，于以纠正，对学生提出解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维，先让学生议一议：进行交流，再利用多媒体Z+Z平台演示，经过对各种情况的分析归纳总结，对学生渗透分类讨论的数学思想建立模型，探索发现。按照三角形的边角元素进行分类，师生共同归纳出：一个条件：一角，一边；两个条件：两角，两边，一角一边；三个条件：三角，三边，两角一边，两边一角。按以上分类，顺序动脑、动手操作验证，教师搜集学生作品，加以比较得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。通过教学媒体Z+Z平台，结论很显然直观演示，学生动手操作通过实践自主探索、交流、获得新知。①已知三角形三条边对应相等的两个三角形全等；②两边及夹角对应相等的两个三角形全等。再通过Z+Z平台，举例演示让学生感受新知。最后通过多媒体平台播放题组练习，检测学生对知识的掌握情况。这样通过学生动手，多媒体平台的演示，直观性的使学生了解了知识。渗透分类的教学思想体现分析问题的方法，同时又培养了学生学校的兴趣，倡导了学生自主学习、自主实践、自主探索，发现问题并解决问题。 　　2.2考虑学生的学习规律，培养师生感情。教学是一个动态过程，如果学生只听着老师说，思维肯定会疲倦，利用多媒体能够引导学生的注意力。我们在每一节课间的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养师生的情感。 　　3.重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣 　　在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实