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江苏省高等职业院校人才培养工作评估资料 （二） 二〇一五年 深 度 访 谈（Ⅰ） 目 录 第一部分 关于高职院校人才培养工作评估 一、评估的目的和指导思想 二、评估的工作方针 三、评估原则 四、新一轮评估的方法 第二部分 深度访谈基本情况 一、深度访谈的意义 二、深度访谈的目的 三、深度访谈的内容 四、深度访谈的基本原则 五、深度访谈的基本特点 六、深度访谈的基本形式 七、在专家访谈过程中应注意的问题 第三部分 模拟深度访谈问题（参考） 一、学校领导 二、教务处（工程实训中心） 三、督导室 四、设备与实践教学处（国资处、工程实训中心） 五、组织部 六、 人事处 七、科研处（工程研发中心） 八、高教研究所和学报编辑部 九、财务处 十、后勤处 十一、招生就业处 十二、学工处 十三、团委 十四、保卫处 十五、现代教育中心 十六、图书馆 十七、马克思主义学院 十八、二级学院负责人 十九、学院专业带头人 十六、学院骨干教师 十七、有关教师（包含各学院、工程实训中心、团委） 1.专任教师 2.专业课教师 3.实训指导教师 4.基础课教师（数学、英语和信息技术） 5.基础课教师（体育） 6.基础课教师（艺术、团委） 二十五、学生 第四部分 学习文件列表 一、近年来有关职业教育文件列表 二、需要熟悉的其它文件列表 第一部分 关于高职院校人才培养工作评估 一、评估的指导思想 新一轮高等职业院校人才培养工作评估是充分运用现代信息技术，建立《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《状态数据采集平台》），每年度自源头采集学校办学的自然状态，专家进校评估前查阅学校平台数据，辅以现象考察，发挥评估诊断、导向、评价的功能。相对第一对高职院校学校从而实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件（即内涵、质量）建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”，促进高职院校加强基础能力建设，深化教育教学和管理模式改革，创新人才培养模式，创新办学机制，创建办学特色，引导高职院校通过评估建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，完善多元化的高职院校外部质量保障体系，提高人才培养质量，为地方经济社会发展培养高素质技术技能型人才。 二、评估的工作方针 “以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。 “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。 三、评估原则 1.国家统一要求与地方实际相结合原则。 2.学校自评与专家评估相结合原则。 3.静态与动态相结合原则。 4.全面了解与重点考察相结合原则。 5.评价与引导相结合原则。 6.分类指导原则。 7.科学与效率原则。 8.评建成效与政策激励相结合原则。 9.不向评估学校收取评估费用。 四、新一轮评估的方法 评估采取“平台分析＋现场考察”的方法。 专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行（分析）预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点。 现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察（重点考察实验、实习、实训的硬件与软件；产学合作、工学结合进展情况）、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。 第二部分 深度访谈基本情况 一、深度访谈的涵义 深度访谈是评估专家用以采集信息、调查核实、挖掘成因的主要方法。评估专家根据事先在“状态数据库”、“校长汇报”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题，以学校领导、各学院及部门中层干部、管理人员、教师、学生及用人单位等作为被访谈对象,对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况。深度访谈的结果将对评估产生直接而重要的影响。 评估中，不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况而确定深度访谈的内容及访谈对象。有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，有可能所问问题不一定就是被访者负责的工作或内容。因此，被访者事先无法掌握访谈的具体题目。但是，虽然不能预先了解访谈的题目,只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。 二、深度访谈的目的 1.了解近年来教育主管部门颁发的相关文件、政策规范（比如教育部[2006]16号文件）学习理解得怎样，执行得怎样。 2. 通过深度访谈与学校进行平等交流，深入了解存在的问题，分析深层次原因，共同探讨解决办法，即对学校存在的问题进行“诊断”和“开方”。 3.引导高职院校把