贴近生活的特色课.docVIP

贴近生活的特色课 　　特色课要具有基础性和创造性的特征，所谓基础性是指综合实践课学习的是日常生活的知识，训练的是日常的生活习惯和简单的技能 　　修自行车、美食制作、自制护手霜、环保微景观……2015年秋季学期以来，许多学生惊喜地发现：这个学期真有趣。近年来，越来越多的中小学校纳入了许多开放和独具品位的课程，从小培养学生的多元化兴趣。让“特色课程”贴近生活，因为“校园即课堂，生活即课程”。 　　小制作、大思想 　　北京景山学校远洋分校的特色课程是中医药。来自北京市中医研究所的副所长李萍在为孩子们讲解“油水混溶不再难”时，从学生们熟悉的百合花入手，通过菜肴、诗歌以及小故事引出本次科学实践活动的两大主角：百合和生地黄，并且要以它们为主要原料，制作一款护手霜。一听说自己也能做护手霜，同学们一下子显得有些兴奋，在老师的帮助下，他们开始称重，并按一定比例加入蒸馏水进行煎煮。由于煎煮的时间需要长达30分钟，李萍说：制作护手霜需要用到“水相”和“油相”两类物质相溶，而大家的生活经验是油水不溶，实践现场在烧杯中加入水再加进几滴食用油，食用油完全漂浮在水面上就是明证。“现在，你们往烧杯中滴入几滴神秘液体，看看会发生什么现象？”在李萍的指导下，同学们惊奇地发现，原来的油珠竟然不见了。在一片惊讶声中，李萍揭开了谜底：“发生油水混溶的原因，是在烧杯中添加了表面活性剂，这种活性剂由于同时具有亲水基团和亲油基团，所以能将油和水混匀在一起。” 　　明白了油水混溶的道理，接下来，同学们按照李萍给定的油相物质和水相物质进行称重、加热、搅拌，当所有物质变成浅咖啡色的膏状时，就宣告大功告成了。第一组完成实践活动的余远程同学直呼，“很神奇，既锻炼了自己的动手能力，又开阔了自己的眼界。”和他同组的女生李晶晶则表示，要将护手霜送给自己的父母用，表达自己的一份爱心。 　　培养学生公民意识 　　山东省青岛富源路小学的特色课是生态环保。三年级的小学生实际测量茶园里大棚的使用率、蘑菇房里护养生长参与采摘、实地探讨污水垃圾处理厂的工作、观察参与鱼类昆虫解剖……一名小学生开心地说：“吸水石、土壤、苔藓、蕨类植物‘融洽相处’，这样的人工‘微景观’现在我也可以自己亲手制作。”该校校长刘晓燕表示：学校经常组织学生去大沽河湿地生态实践、浮山生态果艺园学习，许多家长志愿者也参与其中，学校开设生态课程、实行生态教育目的不仅是提高孩子们对生态环境的关注，更是为了优化学生公民素养，培养可持续发展能力。 　　在青岛，北京路小学也开设了以绿色环保为主题的特色课程。学校每年会组织“勤巧小手扮北京”活动，提倡和号召孩子们通过手工和美术进行废旧物品充分再利用，全新制作的收纳盒、纸杯娃、笔筒等装饰品和工艺品等充满了学校的海洋长廊。北京路小学德育主任曲静说：“把课堂还给学生，让他们亲自动手来掌握学习的主动权，环保特色课塑造了他们优秀的品格，于潜移默化中浸润师生亲近自然、亲近绿色、亲近人生的品性。” 　　基础性与创造性特征 　　北京东直门中学以培养学生创新精神和实践能力为导向，这学期开设了人文与社会类、科学与技术类等28门特色课程。 　　2015年11月16日，是东直门中学的公开日，家长们参观校园，观看学生的课间操和特色课。初一（2）班赵覃悉的妈妈说：“学生在3个家政教室中自己动手，跟着‘师傅’学习缝纫、烹饪和修理自行车……这样的劳技课真是别开生面呀！”为了培养学生的动手实践及创新意识，东直门中学10%学科实践活动课程，将研究性学习、劳动技术与科学课程整合，形成以实践、实验、探索、创新思维为主体的综合性科学素养发展课程，给学生们带来课程实施方式和学习方式的变化。 　　“这种生活化的学习方式极大提高了孩子们的学习兴趣。家长开放日活动，也让我真正走进了儿子的校园生活。”初一（2）班赵覃悉的妈妈欣慰地说。 　　“特色课程”并不高大上，而是贴近生活，走进生活。这样的特色课有特色，是培养学生实践能力的最好素质教育课。现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中，学生的创新精神和实践能力的培养教学是综合实践课的特征之一。这是由综合实践课自身的特征所决定的，也是教学课程改革的必然要求。 　　特色课要具有基础性和创造性的特征，所谓基础性是指综合实践课学习的是日常生活的知识，训练的是日常的生活习惯和简单的技能。其实，无论是基础性还是创造性，都必须以紧密结合学生的生活实际为基础的，离开了生活妄谈基础性与创造性，都只能是舍本逐末，缘木求鱼。 　　陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”只有创造才能带来生活的高质量，只有创造才是生活教育的最高境界，创造是实现教育的全面宗旨的重要方面和主要途径。” 4