践行知行合一的艺术设计专业“产教研融合”探索.docVIP

践行知行合一的艺术设计专业“产教研融合”探索 　　摘 要：目前，大部分高职院校由于受条件所限，教师下企业实践较少，实践能力不足，学生由于项目实践较少，动手能力有限，导致企业难于招聘到合适的实践型人才。然而，解决问题的核心在于校企深度合作，搭建“产教研融合”平台，以企业真实项目来锻炼教师和学生，培养教师和学生的生产和研究能力。 　　关键词：艺术设计；“产教研融合”；工作室导师制；教学公司 　　高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，具有其他教育不可替代的作用，而高职院校教师的实践能力水平直接影响着高等职业教育的质量，关系着职业教育的成败。目前，高职院校教师综合能力与职业教育的目标存在一定的差距，大部分高职院校教师由于受条件所限，下企业实践较少，实践能力不足；然而，教师实践能力的不足，直接影响到了学生，学生项目实践较少，实践能力自然有局限；而由于学生能力的不足，参加工作的时候，企业就在所难免难于招聘到适合企业需求的实践型人才，导致实践型人才的匮乏。 　　要解决这些问题，核心是基于校企合作，搭建“产教研融合”平台，以企业真实项目驱动，将教师的教和学生的学、企业的用人结合起来，打造一支技术过硬的教师队伍，培养出动手能力强的“知行合一”的学生，来适应用人单位的需要，真正的构建出一个适合现代职业教育的“产教研融合”人才培养模式。 　　1 “产教研融合”人才培养模式内涵 　　在目前现行的校企合作中，大多数都是浅层次的，主要是毕业生就业方面的合作，再深一层次就是培训方面的合作。然而，真正深层次合作，应当是校中有企，企中有校，共同投资，风险共担，利益共享，共同发展，真正把职业院校办成企业技术技能人才培养的摇篮和产品科研开发基地。 　　笔者所在学校，以校企合作为基础，根据我院艺术设计专业的特点，在专业教学的基础上开始建立“艺术设计工作室”；在其运行良好的基础上，与企业合作成立了股份制“教学公司”；在课程教学研究中探索“工作室+导师制”“教学公司”的基础上，构建出了一条“课程教学―工作室导师制―教学公司”的“产教研融合”人才培养道路。同时，通过校企合作，利用专业设计工作室平台，借助行业顶尖设计师，依托合作企业，以教师的教学实践为主体，带动学生进行实践研究；以“产教研融合”来实现以产品的开发来带动教师的教学能力和学生的学习能力、教师的研究能力很好地融合，希望以这样一种模式做到知行合一，将“产教研融合”。 　　“产教研融合”人才培养模式是一种从课堂到工作室，工作室到“教学公司”，把课堂设在现场，把现场搬进课堂的层层递进式人才培养模式。通过学生与企业项目的“零距离”接触，让学生在学习过程中直接以员工的身份参与企业的生产制作、质量控制、日常管理等工作，使得我们培养出来的学生更具社会性，符合时代发展方向，满足企业发展的需要。同时，让学生真正成为“能设计、懂制作、会管理”“用得上、留得住”的实践型高技能人才。 　　2 “产教研融合”人才培养模式的基本特点 　　“产教研融合”人才培养模式是学校和企业共同制定人才培养方案、教学标准，学生直接融入企业项目环境中学习的培养模式。学生通过学习，了解企业设计项目的制作流程；了解设计岗位的职业素质和能力要求；了解企业的运行和管理；感受现代企业文化。因此，学校在保证专业教学需要的基础上，以实践教学为中心，以就业为导向，以职业素质和技术应用能力培养为核，改革课程体系和教学内容，它是一种让学生层层递进式参与企业项目的设计、制作、管理，强调和突出实践新教学，重在培养学生的设计思维于方法、制作技术、与人沟通和交流、抗压能力和适应能力的人才培养模式。 　　2.1 项目驱动，学生融于企业环境中 　　该模式打破了传统的先学理论知识，后参加企业项目实践，直接用实践来验证理论的教学模式，而边教边学、边做边学的方法，也突出了实践在学习中的作用。学生基于真实项目进行学习，在现代企业环境中学习，通过模拟企业真实环境到企业真实环境，层层递进，通过企业真实项目训练学生，让学生了解项目设计的工艺流程、职业素养要求、岗位规范，实实在在的感受企业文化，在实践中提升自身设计制作水平，在实践中认识到理论学习的重要性，做到理实一体、知行合一。 　　2.2 校企结合，参与企业管理和教学的全过程 　　校企合作，共同发展，该模式的重要实施者――企业，应参与教学的全过程。这主要体现在：一是专业人才培养方案和教学标准由企业设计人员与学校专业教师共同商讨确定；二是学生在“工作室”进行企业项目模拟实战时，教师和企业设计人员共同指导；三是学生进入“教学公司”完成企业真实项目的时候，企业负责担任指导教师和设计总监等。企业成为学校教学的有机延伸，学校成为企业发展的人力源泉，企业的设计师成为学校的教师，学校的专业教师深入企业顶岗实习，直接参与企业的