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遵循认知特点，强化指导方法 　　摘 要：小学数学是学生整个数学学习历程的基础，在这个基础阶段，教师首先要做的就是激发学生对于数学学习的兴趣，并引导他们掌握科学的学习方法，为学生的终身学习打下坚实的基础。文章对小学生的学习特点进行了分析，并提出了一些指导小学生学习方法的教学措施，在教学实践中收到了良好的效果。 　　关键词：小学数学；学习方法；高效学习 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0172-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.108 　　学习是小学生步入人生，走向社会，经历生活，认知世界，发展自我，创造新事物的初始活动和必经道路，人们只有学会了学习和不断学习才能在不断变化的社会中与时俱进。小学生的学习与成年人的学习一样，都是获取新知，掌握某种技能并解决某个问题的过程，但是小学生学习更具有它自身的特点。作为一名教师，应该在充分了解小学生学习特点的基础上，更好地指导小学生进行有效学习。 　　那么，小学生的学习有哪些特点呢？ 　　1.从时间上来说，小学生的学习都是较为短暂的，因为他们的学习绝大部分是在学校、教室这个特定的环境中进行的，离开了这个环境，学生的学习效率就会大打折扣，即使是有些家长为学生报了各种各样的补习班，学生也难以收到在课堂教学中的效果。学校教育、教师引导具有帮助小学生学习的特殊功能，是一种目的明确、计划周详、过程完整的活动。 　　2.小学生的学习具有间接性。对于小学生来说，他们的学习经验大多是间接得来的，因为小学生的思维能力尚不发达，他们很难从直接的实践活动中获取新的知识，尤其是一些低年级的学生，就更是不可能完成的了。 　　3.小学生的学习必须依靠教师的帮助与指导。在学校教育环境中，小学生学习目标的实现必须以教师的教学活动为条件和桥梁，按预定的教学方案系统而连续地进行。只有在教师的指导下，小学生的学习才可以少走弯路。 　　4.小学生的学习是高效的。在学校这个环境中，要求小学生在有限的时间内，了解和掌握各年龄段应该了解和掌握的人类几千年来积累的丰富知识。所以，小学生在校的学习是一种高速、高效的学习活动。 　　5.小学生的学习内容、目标是综合、全面的。在学校教育环境中，小学生在校的学习内容、目标应该包括获取新知、形成技能、培养能力、提高道德、形成良好行为习惯等。这是小学生在校学习的显著特点。 　　6.小学生学习的积极性与消极性并存。小学生的学习受其年龄、心理、兴趣及家庭环境和习惯的影响较大。而学校教育常常面对的是整个群体，很难充分考虑到各个不同的主体要素，这就影响了儿童学习的积极性，使学习成为被动活动，无形中降低了学习效率。因而，教师要了解、重视小学生学习的积极性与消极性并存的现象，树立“学生是学习的主体，教师为主导”的观念，最大限度地调动小学生学习的积极性。 　　7.小学生学习的好奇心与排它性并存。好奇心是人类的普遍共性，而小学生更甚，在他们眼中一切都是新鲜的，这是他们获取新知的天然源泉，但是小学生由于受其家庭过份溺爱的影响，往往会把在家中的“霸气”及任性带到学习过程中，形成排它性。教师更要重视这部分学生的特殊性，因势利导，有的放矢地指导其学习。 　　在教育界流行着这么一句话：学习方法有多好，成绩就有多好。这句话虽有失偏颇，却也是经验之谈。因为学习方法的好坏，或者说学习习惯的好坏直接决定着小学生学习的效果。小学生的学习方法是其在学习过程中为达到某一目的、掌握特定的学习内容而使用的一切手段、方式、途径。 　　好的学习方法应该是融科学性、目的性、趣味性、程序性、实践性、独立性为一体的，它是引导、帮助小学生完成学习任务、提高学习能力的基本保证。例如：教师要求小学生把15根小木棍摆在桌面上，要摆得让别人一眼就看出是15根。学生动手摆放：有把15根摆成一长排的；有摆成两排的：一排10个、一排5个的；有摆成三排的：每排5个。这是一个十分有趣的现象，尽管小学生不可能明白世间事物没有唯一答案的道理，但是至少从学习方法上使小学生避免了单一性，恰恰正是这一点，有可能成为他们将来创新的原动力。对于各种摆法，教师引导学生互相比较，让学生们说说谁摆得最好。孩子们有的认为摆成10根和5根的最好，有的认为摆成每排5根的最好。各有各的理由，教师及时给予肯定和表扬，激发学生动手、动脑的兴趣。 　　对学生的各种摆法进行了简单的评论后，教师就可以向学生提出一些新的问题，让学生面对新的挑战，使他们能够再操作、再提高。教师可以先让小学生按最好的方法再摆一次15根小木棍，然后分别摆出18根、20根、24根、30根。教师巡回指导摆放顺序等。这个过程教师不仅把认数作为教学目的，还有意识地渗透了认知、计算方法，使小学生