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高中数学探究式教学管窥 　　随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育成为教育领域的热门话题之一。在高中阶段的教学当中，数学是其中的重要学科之一。而数学学习程度的优劣，也将会对其他相关学科的学习产生一定的影响。在现今的高中数学教学的过程中，学生的教学主体地位逐步得到确认，学生主观能动性的调动也逐步得到重视。在目前的高中数学课堂教学中，问题探究是较为先进的教学模式之一，要求学生以问题为原点，通过独立思考完成问题的解答，最终实现数学能力的稳步提升。笔者结合自身的教育经验，就该类教学模式的运用提出建议。 　　形成良好的教学气氛 　　传统的教学模式主要集中在教师的全面掌握，其知识的学习往往单纯依靠教师的讲解，而学生的思维往往是被动地跟着教师的思路走，而没有自主思考的时间以及空间。然而，对高中数学的学习不应单单局限在对相关知识的掌握，更应注重学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动。当沿用传统的教学模式进行课堂教学活动时，学生通常会出现枯燥、乏味的感觉，加之高中数学当中抽象的概念相对较多，这将会对学生的学习产生不利的影响。因此，在现代的高中数学课堂教学当中，教师应改变传统的教学思路，提高教师与学生之间的情感交流，增进学生与教师之间的感情，真正将学生置于教学的主体地位，以学生的自主学习为主，教师从旁进行指导。当教师与学生之间形成有效的沟通之后，将会大大消除教师同学生之间的障碍，使学生不再感受到与教师之间的隔阂。同时，当教师与学生之间实现合理的情感交流时，将会使学生感受到教师与学生之间的平等关系，同时也能够使自身处于轻松、愉悦的氛围当中，真正使学生实现快乐学习，实现教师同学生之间的互动，为问题探究教学模式的顺利进行奠定良好的基础。 　　建立科学的问题情景 　　当高中数学教师采用问题探究的模式进行教学期间，其所提出的问题是其课堂教学的灵魂。当教师所提出的问题能够充分的调动学生的积极性时，将会极大程度地激发学生的融入热情，使其充分发挥主观能动性，为找出解决问题的方法而努力探索。 　　一般而言，问题的提出方法主要包括以下几种：其一，根据学生的兴趣点提出。在高中数学的课堂教学过程中，教师提出符合学生兴趣点的问题时，将会起到充分调动学生积极性的作用，使其自觉地投入到相关知识的讨论当中。其二，根据学生的生活提出。作为一种应用的工具，数学的学习是为了能够更好地服务于生活。同时，由于数学知识多数具有抽象的特点，因此对于部分学生而言，其相关知识的理解难度相对较大。因此，教师可根据学生的心理状态以及生活实际，选择学生生活当中常见的而有具有代表性的现象作为问题，从而能够引起学生的积极讨论。其三，运用现代化的教学设备。现阶段，我国教育领域当中所使用的教学设备的科学含量相对较高，其中又以多媒体的使用范围为最广。因此，教师在对问题进行提出的过程中，可借助多媒体等现代化的教学设备，将抽象的概念变得具体化，降低学生的理解难度。同时，多媒体设备具有生动、直观等一系列特点，也能够为学生带来多个感官的刺激，从而能够有效地吸引学生的注意力。例如，笔者就圆锥曲线的相关知识进行讲解的过程中，首先会要求学生运用合理的方法，在纸上画出椭圆。之后就学生的思考过程，提出椭圆的标准方程，进而引出椭圆的相关性质。 　　完善相关的知识体系 　　在运用问题探究的模式进行高中数学教学时，教师既是班级教学秩序的管理者，同时也是学生学习期间的引导者。当学生在思考或者进行小组讨论的过程中，教师如若能够参与到其中，则能够较好地实现教师同学生之间的互动。在高中数学的教学过程中，教师与学生是一个不可分割的整体，教与学应同步进行。在对问题进行思考或者讨论的过程中，教师应首先将自己视为学生当中的一员，同学生一起参与到相关问题的研究当中，实现教师同学生之间的过渡，在引导学生的同时，培养其思维能力，实现教学相长。同时，在对问题进行研究的过程中，教师可首先要求学生进行独立思考，当其拥有初步思路之后，可根据班级内学生数学程度的差异，对其进行合理分组，使每个小组之内都穿插着程度好与较差的学生，从而能够在小组讨论的过程中，使不同程度的学生之间了解其思维的方式，有助于学生发现自身所存在的不足。此外，当以小组讨论的形式完成对问题的解答期间，有助于培养学生团队合作的精神，提高其整体意识。此时，教师不仅应将自己视为其中的一员，而应在每个小组进行讨论的过程中往返于其中，对各个小组的问题解决思路有清楚的了解，对其中所出现的问题进行针对性的指导，从而能够对学生产生较好的启发作用。而当讨论完成之后的评价阶段，教师应重点关注学生的进步，对其学习过程进行重点评价，运用激励性的话语帮助学生树立学习数学的自信。 　　在高中数学教学的过程中，运用问题探究模式能够较好地培养学生的数学能力，提高课堂教学的效果，为其今后的学习生活奠定基