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高校体育教学中分组教学的有效应用 　　摘 要：分组教学方法是体育课堂之中常用的教学方法之一，它根据学生的实际情况进行分层、分组教学，针对不同组别学生的实际情况，设置相应的教学任务，以满足不同层次学生的实际需求，以便进一步促进高校体育教学效果的提升。 　　关键词：分组教学法；高校体育；应用 　　中图分类号：G807.0 文献标识码：A 　　一、相关概念 　　分组教学与整体教学是两个不同的概念，也是体育课程教学中常用的两种教学手段，两种不同方法的运用，能够实现不同的教学效果。实行分组教学法时，教师依据学生的个性差异来布置相应的教学任务，分组教学时，将根据学生的实际动作技能掌握情况，分成若干小组，并分别布置不同难度的教学任务，实现不同层次学生的共同发展与提高，减少两极分化，充分发挥学生的个性优势，以此实现整体教学效果的提升。 　　二、分组教学的注意事项 　　1.依据教学实际分组 　　小组教学法是一种教学手段，目的在于提升高校体育教学效率。因此，分组要充分考虑实际情况，根据教学目标、教学内容以及可利用的教学资源进行合理分组，使分组教学法更好地促进教学目标的实现，完成教学任务。小组的具体数量应该根据教师的课堂驾驭能力来分配，不能超出教师的驾驭范围。 　　2.充分考虑学情 　　不同学生，其体育学习基础与能力各不相同，这就需要教师根据学生的实际情况进行合理分组，充分考虑学生体育学习的兴趣、爱好、习惯等，将不同层次、不同类型的学生按照学习需要合理搭配，确保每一小组之间的均衡性，这样才能促进各小组之间学习的平衡性，促进全体学生共同进步。 　　3.小组稳中有变 　　小组形成后，如何使小组发挥出更大的教学优势，这需要体育教师采取灵活的分组策略，在保证小组相对稳定的基础上适当地进行变化。小组的相对稳定，有助于保持组员之间的默契；但是一成不变，又往往使小组缺乏生机，学生交流的面相对较窄。 　　4.分合有机组合 　　高校公共体育教学中应用分组教学法并不意味着排斥班级授课制，分组教学法应该是基于班级授课制的一种教学方法。体育教师要根据教学需要，灵活地进行分合组合：需要发挥班级整体学习优势的，就采用班级授课制；需要引入竞争机制的，就可以运用分组教学法。分合依据是看哪一种教学方法更能达到预期目标。 　　三、高校公共体育教学中分组教学的实践应用 　　1.在教学目标制订上的应用 　　分组教学以小组为基本的教学单位，打造动态的实践学习过程，以每组完成不同的既定目标为考核标准，在教学实施过程中，充分开发和利用学校的现有体育教学资源，让学生能够明确自身所要达成的目标，以防止一些任务过难或者一些任务对于素质较好学生而言过于简单两种问题的出现，以此进一步提高学生学习的积极性和参与度。分组教学中教师应注重对学生的临时指导，并能够让每一位学生都获得成功的喜悦感。 　　2. 分组教学的具体实施方法 　　（1）根据体育项目类型进行分组。依据项目类型进行分组指教师根据不同项目的实际情况，让学生选择适合自己的运动项目，这样学生能够根据自身运动能力的实际情况，设定不同的起点目标，以此不断挑战自我，战胜自我。 　　（2）根据教学资源进行分组。即指体育教学内容的分组设计要根据活动场所的硬件设施来设计，采用不同能力组别来分组进行练习。 　　（3）根据性别分组。很多学校没有根据学生性别的不同进行分组，常常是男女混合的自然班。教师在制订教学内容以及教学方法方面，要有针对性地采取相应的教学方式与内容，将男女生进行划分，分组教学。此方式可以满足不同性别学生群体的体育需求，也便于教师体育内容的设计与安排。 　　（4）根据学生兴趣爱好进行分组划分。即充分考虑教学的主体因素，让其根据自身的兴趣爱好来选择体育项目，教师对每组学生分别进行指导与讲解示范。 　　综上所述，体育教师在教学实践中科学合理地运用分组教学法，有助于教学效果的进一步提升，同时通过此方法能够让不同层次的学生都能学有所长，为学生综合素质的提升提供一定的支持。 　　参考文献： 　　[1]李 晨，张 勇.分组教学模式在体育教学中的研究[J].泰安师专学报，2002（3）. 　　[2]孙祖复.分组教学模式种种[J].外国教育资料，1992（1）. 4