置身诗境缘景明情教案.docVIP

《》 二、置身诗境 （一）何为“置身诗境”？ 读者借助联想和想象，把诗人所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸想象的世界中，从而得到审美享受。 1. 概念理解： ·联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 例: 鸡鸣桑树颠，狗吠深巷中。——东晋 陶渊明《归园田居·其一》 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐 白居易《长恨歌》 （抽学生读古诗卡片，展示选句的全诗面貌，帮助进入例句联想。） ·想象：在原有的感性形象基础上，创造新形象的心理过程。 今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。 ——北宋 柳永《雨霖铃》 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 ——北宋 苏轼《江城子》 ·意象：渗透着诗人主观感情的客观物象。 意象是“意” 和“象”的统一。 以“梧桐”为例： （动图示范过程） 解析： 时至初秋，梧桐落叶最早。因此诗人常有梧桐叶落而天下知秋的怀想。“金风细细，叶叶梧桐坠。”“梧叶飘黄，谴情伤” 傍晚时分，落叶飘零，希冀飘零，心绪零落，最易想念未归之人，所以诗人常将梧桐和秋雨、秋声联系起来表达哀情。白居易《长恨歌》中的引用已较为成熟。“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个‘愁’字了得。”“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。” 梧桐雨除表怨情外，还在怀友人，述矢志，叙飘零中时有闪现。姜夔写给友人的《八归》中有“疏桐吹绿，庭院暗雨乍歇”。刘过在 经过一代又一代文人的染笔，后人听到秋风吹拂梧桐，秋雨打梧桐，就产生凄凉的况味。 ·意境：诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的艺术境界；换言之，是由一系列意象构成的物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 意境：清新、幽静（提问、讨论） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 ——唐 王维《山居秋暝》 说明： 清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季黄昏美景。可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事。 2. 积累： （1）意象： 说说下列意象是什么意味？ 杨柳 圆月 落叶 春风 大海 流水 古迹 梅花 示范：如何积累中国古典诗歌意象 以“杨柳”为例： 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经·采薇》 今宵酒向何处？杨柳岸，晓风残月。——北宋 柳永《雨霖铃》 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 　　 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维《送元二使安西》 以“杨柳”表示“惜别” 小结： 杨柳—惜别 圆月—思念 落叶—失意 春风—得意 大海—开阔 流水—叹惜 古迹—怀旧 梅花—傲视 （ 布置学生自行收集积累） 提示：通过不同诗歌中出现的同一个物象，感受诗人的情意，归纳此物象表达的情意。注意积累中国古典审美意象,如：望月则怀远、见流水则思年华易逝、梧桐细雨则凄楚悲凉，等等。 （2）意境： 说说下面诗句表现的意境？ 大漠孤烟直，长河落日圆。 （意境：雄奇壮丽） ——唐 王维《使至塞上》 野旷天底树，江清月近人。 （意境：沉郁孤愁） ——唐 孟浩然《宿建德江》 渡头余落日，墟里上孤烟。 （意境：和谐静谧） ——唐 王维《辋川闲居赠裴秀才迪》 千嶂里，长烟落日孤城闭。 （意境：开阔苍凉） ——北宋 范仲淹《渔家傲》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （意境：高远辽阔） ——唐 王勃的 《滕王阁序》 （抽学生读古诗卡片，展示选句的全诗面貌，帮助理解例句的意境。） 提示：知人论世，理解全诗，在此基础上，注意积累中国古典诗歌名句所构建的意境，积累描述意境的词汇，提高对诗歌意境美的感受和表达能力。 （二）如何“置身诗境” 1、借助自己有的生活体会和审美经验，与诗人取得共鸣。 练习：借助自己有的生活体会和审美经验，置身下面诗句的环境 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 ——唐 张若虚《春江花月夜》 2、发挥联想与想象力，调动视觉、听觉与触觉，尽量构想出诗人所描绘的奇幻世界。 练习：发挥联想与想象力，调动视觉、听觉