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中学能力素质培养教学(共1576字) 一、学生动手能力堪忧 现在学生，尤其是“90后”的学生，动手实践能力着实令人堪忧。我的孩子已经10岁了，学习成绩也不错，但动手实践能力却丝毫不容乐观。洗衣、做饭几乎一窍不通。就连他喜欢的玩具也样样都要买。从陀螺到弹弓，以及纸卡、玩具手枪等等，众多的玩具，着实让孩子高兴了一阵，但孩子对玩具的构造及原理，却很少注意到，更不用说自己去试着做一个了。另一方面，很多孩子上高中了，还不会洗衣服、叠被子，生活自理能力堪忧。 二、学生厌学情绪较重 当前大学生就业率低靡不振，中学应试教育背景下教学方式的单一乏味，使一部分学生失去了学习的兴趣，辍学打工、或者转学技术，成为相当一部分中学生辍学后共同的选择。更有甚者，还有学生受不了高考的压力，而选择了轻生。2008年南阳一高中学生猝死教室就是典型的例证。 三、学生心理健康状况不容乐观 随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以致于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。 四、原因分析 一是商品经济的高速发展，促使玩具生产专业化。过去70、80年代，人们生活不富裕，加上家里孩子多，温饱问题都一直难以解决，更没有余钱为孩子买玩具玩，在那种情况下，孩子要娱乐，就必须自己动手，造玩具玩了。现在则不同，家庭生活富裕了，孩子也少了，很多父母认为，自己这一辈子受了苦，现在应该让孩子享享福，所以，孩子要什么，父母一般不会拒绝的。二是应试教育的片面追求，造成学校给学生自主创造的时间少。在2009年以前，升学率似乎成为每个学校的硬性指标。为追求高升学率，学校一再压缩学生的自由活动时间，三是封闭独立的教学管理体制，造成学校教育方向与社会用人方向严重脱节。自小学到大学，独立封闭的教育体系，造就学生学无所用、用不得学的尴尬境地。现在从小学开始，就努力把学生往大学里送，他们要什么，我们就培养什么。大学要考试文化知识，我们就教他文化知识，其余的能省则省。而大学呢，国家主办，目标总是瞄准尖端行业的尖端知识，总以为自己是在培养科学家、尖端人才，结果呢，尖端人才越来越少“，陪葬”的倒是越来越多。近几年，大学生就业率居高不下的事实，就足以来说明这个问题。归纳起来讲，造成当前学生不良现象的原因主要还是知识学习与能力素质培养相脱节导致的，或者准确的说是重理论知识的学习，而忽视实践能力的培养所造成的。试想，一个学生在家庭、社会、学校乃至用人单位都普遍重文凭、轻能力的大背景下，他的身心会不会得到全面均衡的发展，他的知识结构和能力素质会不会得到全面提升？这些问题值得我们教育者的反思。中学教育的现状决定了学生实践能力的培养已经到了不容忽视的程度。 总之，中学教育必须坚持实践第一，教学做结合，让学生在实践中学，在实践中创，始终坚持实践性原则，就要让学生走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生活、贴近自然、贴近生产、贴近高科技。结合现实、结合实际教学做。既学到真实创新本领，又服务了社会；坚持实践性原则，就要开展丰富多彩的创造性的活动。让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味。如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动、编讲故事活动、科技小制作活动，等等，从中培养学生的观察与想象能力、发现问题、提出问题、解决问题及动手创造的能力。