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中学语文教师人文素养论文(共1589字) 一、要有深厚的知识素养 关于教师知识素养的要求，于漪曾提出“要给学生一杯水，教师须有一杯水”的著名言论，后来的教育工作者在原有的基础上将其拓展为了“教师要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，“要给学生一杯水，教师必须有长流不息的小溪水”。无论是哪一种说法，皆是在强调知识积累的重要性对于教师的重要性。由此可见，如果要想成为一名优秀的中学语文教师，大量的知识积累与阅读是必要的，于漪老师教学的成功，离不幵她个人深厚的文化底蕴和宽广的知识水平。魏书生老师能在今天雄踞教坛，也与他博大精深的知识积累有着密不可分的联系;李镇西曾写道：“我读了大量的人文学术著作这些阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的视角俯撤语文教育。我越来越不愿意把自己当做文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家，甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者。这些阅读与我的语文教育并非没有关联，相反它能直接让语文课变得丰满而有深度。”读书能使人不断地获得进步，在长期的文化经典阅读的影响下，其中的知识会沉淀内化为个人修养，达到提升个人气质的目的，一名具有广博知识文化素养的语文教师，他的身上一定会散发着一种诗意的语文味，这样的老师站在讲台上，其本身就是语文。 二、对学生要有发自内心的关爱 有人说，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。这话一点儿也不假。对学生的关爱之心可以说是所有爱好教育事业的师者的共通之处。正所谓“亲其师”，方才能“信其道”，这是教师对学生的关爱，是取得学生信任的精神桥梁，了解、尊重学生，平等地对待学生，这是教师宽广胸怀的表现，也是师生之间构建良好师生关系的必备条件之一。优秀的语文教师关心学生的文化知识学习水平，同时更关心孩子的身心是否健康成长，在这里于漪老师的一句“胸中有学生”，正是无数优秀语文教师内心的真实写照，他们无一例外地都在孩子身上倾注了无尽的师爱，关于为人师表，人格修炼的问题，于漪老师认为：“语文教学中要以学生的发展为本，春风化雨，润物无声，细水长流地进行人格教育。”要知道语文教师肩负着育人的重要使命，所以这要求语文教师更应该注重修炼自己的人格素养，显然，几乎所有的优秀语文教师都认识到了这一点，并一直在自觉加强这方面的修养。魏书生是这方面的典型代表，他主张“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生观念，认为‘‘苦行”是一种必要的幸福，这样既可以让人在理智上得到满足，也可以历练个人的意志，使人更加有毅力，更加坚定。 三、要勇于追求个性，从而形成独特的教学风格 中学教师主动追求自我发展的结果便是形成自身独特教学风格。教师在长期的教育实践中将会逐渐形成自己的教育特色和个性。教师的专业文化素养其实是会在教师的教育风格中有一定程度上的体现的。不一样的教学风格教学效果也有所差别，不同的教师形成的风格也不会相同。优秀的中学语文教师会不断地进行探索、实践，在独自模仿、独立探索两个阶段后慢慢成形，并最终实践成熟。在这个漫长的过程中，为了寻求语文教育的规律，他们不畏艰难，一直在为了自己的理想而努力着。比如钱梦龙的三主四式导读法、李吉林的情境教育、赵谦翔的绿色语文、陈军的新语文等等，这些人在教学实践中取得的成绩是追求个性的结果，也是个人不断追求发展的结果，由此也能看出他们不断学习，努力追求取得突破的耐心与坚持到底的毅力，以及他们甘为教育事业奉献自我的诚心，和积极向上的进取之心，这些是值得所有语文教师学习的地方。