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中学语文阅读教学论文（10篇）(共12832字) 第一篇：中学语文课堂阅读教学 一、提升语文课堂阅读教学效果的策略 （一）提升学生兴趣，改善教学方法 中学生年龄处于12-15岁之间，年龄特点是充满好奇，对任何事情产生兴趣。教师针对这一心理特点，采取相应的教学方法，引导学生，提升学习兴趣，最终提升教学效果。讲授法是传统的阅读教学方法，强调的教师对学生对阅读内容和方法单方面的讲授，适合班级整体的教学，这是一种最便捷的教学方法，注意不要把讲授法单纯的变成“填鸭式”教学法，教师讲授为主也是要以引导学生思考为第一目标。问答法是根据教学载体内容，在此基础上充分发挥学生主观能动性最有效的方法，问答当中的问题可以是教材当中设定的，也可以是教师根据阅读内容和学生的特点进行对针对性提问，其目的是调动学生的积极性，发挥学生的创造力，当然，如果不能够很好的控制课堂的话，容易出现学生问题五花八门、难以控制教学的现象。分组讨论法更强调学生的主动性学习，学生是在教师的组织下分成若干的学习小组进行探讨性学习，为了保证教学效果，教师可以为不同的小组指定范围，进行讨论。这种方法可以最大限度的提升学生自主探究的能力，还可以锻炼学生的组织能力，存在的问题是，如果不能很好的掌控节奏，这种讨论就会形式化，造成教学时间的浪费和效果的折扣。 （二）合理导入，创新思维 教师在课堂导入时应摒弃传统的方法，真正把学生的注意力吸引到课程上来。中学生都是处于青春期的青少年之所以不喜欢阅读，是因为他们还没有发现阅读的乐趣所在，教师积极调动，耐心引导，将会达到理想的效果。根据新课标大纲的要求，课堂教学应该从已有的生活知识出发，让学生亲身经历将实际问题理解成阅读内容并进行解释与应用的过程。阅读方法不是空洞的理论和方法，而是实在的生活，在生活中有着很明确的应用。这就需要教师在传授过程中将书本知识与生活实际联系起来，调动学生的积极性。 （三）更新理念，引入多媒体教学 多媒体技术的应用得益于互联网信息的快速发展，科技的发展使教学突破了传统的方式方法，学习可以突破地理，突破时间的限制。并且超过书本的知识含量，除了文字和声音还有图片与视频，使教学过程更加生动直观，学生理解更加容易。多媒体和网络的海量资源还为学生学习提供了很强的选择性和自主性。对调动课堂气氛，激发学生的积极性和创造力，提高学习效率，优化教学过程等等都有很大的帮助。随着我国互联网技术不断增强，网络管理的不断完善，互联网技术配合上多媒体技术一定会给中学语文课堂阅读增添全新的血液。 二、结语 语文阅读教学是语文教学的组成部分，中学语文课堂阅读教学也在发生不断的变化。更加强调教学中“学”的重要性，教学方式由单一化向多样化转化，多媒体信息技术等先进技术在教学中的应用。多样化，综合化，信息化。只有不断发展的教学模式才是有生命力的教学模式，反之，则会被教育发展所淘汰。 第二篇：中学语文阅读教学引导思想 一、引导思想，在阅读教学中的运用 阅读是一种极具个性化的行为，学生是独立的个体，学生的认知结构不同，学习方法也有各自的特点，那么教师在课堂上的引导方式也应该有不同的变化。下面，笔者主要结合多年教学经验，谈谈引导思想在语文阅读教学中的几种常被教师忽略的运用形式。 1.细节引导法 学生阅读能力的培养，不仅要注重字词句段的训练，也要重视标点符号、语气词的使用等细节问题的学习。因此，在阅读教学中，教师要更注重此类细节性问题，善于发现文章在处理细节上的亮点和深意，帮助学生更确切地理解书面语言。以《绿》一文中描写潭水的“绿”，运用了比喻和修辞手法的句子中的双引号：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般。我又曾见过杭州虎跑寺旁的“绿壁””……这两句中的明油和绿壁都用了双引号，在教学过程中可以这样引导“，这两歌词的双引号表示都是直接写出潭水的绿吗？”在我的引导下学生得出结论“，明亮加双引号是直接写出潭水的绿；而绿壁的双引号是通过描写其他来反衬出梅雨潭的绿是最美的。” 2.删除与替换法 删除一些内容，与原文进行比较，揣摩作者为什么这样写，就是删除法。学生通过对此类题目的训练，更能进一步理解文章所要表达的思想感情。替换法，就是用别的词语替换原文词句，强调原文词语的准确性。如朱自清的《春》一文中，作者描写春天和小草用了生动的比喻和拟人手法“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”那么在进行教学时，如何引导学生感受春天的生机勃勃呢？在教学过程中，可以进行这样的教学设计：让学生思考能不能把“偷偷”“、钻”这两个词删掉，为什么？学生交流后得出结论：钻字写出了春草破土而出的挤劲，使得小草也似乎有了意识，有了情感，从而突出春天的生气盎然。以这样的方法让学生