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中职校教师企业实践校级制度建设(共4608字) ［摘要］中等职业学校教师参加企业实践是职业院校教师素质提高计划的重要内容，是提升教师专业素质、优化教师队伍结构的重要手段。通过对现阶段已出台的政策法规与实施现状进行研究分析，推进职业院校教师企业实践校级制度改革，完善中职校教师企业实践校级制度建设。 ［关键词］中等职业学校；教师企业实践；校级制度建设 中等职业学校教师参加企业实践是职业院校教师素质提高计划的重要内容，是提升教师专业素质、优化教师队伍结构的重要手段。长期以来，我国一直十分重视职业院校教师企业实践制度的建设，最新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《上海现代职业教育体系建设规划（2015—2030年》《教育部等七部门关于印发lt;职业学校教师企业实践规定gt;的通知》等多部文件，都对职业学校提出通过制定具体办法，不断完善教师定期到企业实践制度的要求。目前，中职院校在推进教师企业实践工作过程中，出现了形式重复、实效性差等问题，亟待开展职业院校教师企业实践校级制度改革研究，进一步完善职业院校教师企业实践校级制度建设。上海市医药学校一直坚持以校企合作促进学校发展，着力开创“产教结合、校企共赢”办学新格局，打造学校健康发展持续竞争力，使教师企业实践成为教师职业生涯发展的必修课。结合学校师资队伍建设的现实情况，经学校师资领导小组提议，校长办公会决定，自2011年起在上海医药（集团）有限公司的指导和行业企业的大力支持下，学校就开始组织实施教师企业实践。在校级制度建设方面，上海市医药学校于2011年5月制订并颁布了《上海市医药学校教师参加企业实践锻炼办法（试行）》，规定了企业实践相关的任务、内容和组织形式。在此基础上，学校于2014年12月又加以修订完善，修订后的制度对不同学科不同专业的教师提出了不同要求，同时又规定了企业实践计入教师工作量和继续教育学时，为教师企业实践的有效开展提供了坚实的组织保障。 一、职业院校教师企业实践校级制度建设的意义 （一）校级制度是教师企业实践制度整体建设的基础环节 在政府部门的大力推动下，各中等职业院校都在陆续开展教师企业实践工作。上海市教委在转发教育部下发文件的基础上，结合本市具体情况，相继出台了一系列企业实践制度。然而国家和省市级的政策多属于规范性层面，制度中提出的也多是对教师企业实践的原则性指导性意见。虽然全社会已对职业院校教师企业实践达成共识，意识到教师企业实践是提升专业水平的重要手段，但教师企业实践仍然是中等职业学校教师继续教育的一种特有的形式，各学校根据自身情况从制度建设上正在不断进行着探索。校级制度建设中能够发现在教师企业实践中需要国家和省市级层面需要解决的共性问题，同时可以为国家和省市级层面的政策完善积累经验，为中职校师资队伍个性化人才培养方案提供支持。 （二）校级制度是教师企业实践落地执行的重要保障 打造一支结构合理、专兼结合的“双师型”师资队伍，使中等职业教师的专业技能水平始终紧跟行业科技发展水平，可以将最新的专业技能传授给学生，让学生具备良好的专业技能基础。基于此，各中等职业学校的校级制度都对于教师企业实践执行中的具体问题做了规定，包括培训任务与目标、对象与时间、内容和形式、组织实施等方面。各中等职业学校校级制度的纷纷出台保证了教师企业实践的实施落地，确保了教师企业实践效果的执行落实。 （三）校级制度是教师企业实践专业发展的有力支持 陈雁（2005）在《高职院校“双师型”教师的培养模式与评价机制》中提到专业课教师在具备深厚的基础理论和专业理论知识之外，更应该具备丰富的企业实践经历和技能，这将有助于教师专业教学水平的提升，保证职业院校的教学质量，并从根本上促进产业工人的培养。中等职业学校是培养一线技术工人或服务行业从业人员的教育机构，当前社会迫切需要具有工匠精神的高素质专业技能型人才，因此中等职业教育的重要性愈发明显，而教师在企业实践中所积累的专业技能素养将在教学中起到极为重要的作用。由于目前中等职业学校师资队伍发展的不平衡性，以及各校教学水平以及各专业发展的差异，因而及时出台相关校级制度可以为一线基层的教师的教学水平提升、专业学科发展提供有力支持。 二、职业院校教师企业实践校级制度建设的探索 通过“十二五”期间的校级制度建设，上海市医药学校在教师企业实践上主要解决三个方面问题：一是谁去企业，二是去什么样的企业，三是去企业干什么。根据教师所在的教学类别性质，学校在校级制度中明确了分类管理的规定：专业技能课教师，每五年内累计必须有一年时间进入企业