中职语文教学中如何提升学生的人文素养(共4246字).docVIP

中职语文教学中如何提升学生的人文素养(共4246字) 摘要： 本文试图从“人文素养及其与语文教学的关系”、“中职学生人文素养的现状”、“在中职语文教学中如何提升学生的人文素养”三个方面解读中职语文的人文素养教育。倡导以随“文”潜入夜，润“心”细无声的方式把人文素养教育渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的本真上来。 关键词：中职语文教学 提升 学生 人文素养 随着社会的发展、时代的进步，社会对人才的素质提出了更高层次的要求。人文素养教育在学科教育中的重要性体现得格外突出。作为中等职业学校的语文教学，应该肩负起时代赋予职业教育的历史使命，努力提升学生的人文素养，为祖国培养符合时代精神的高素质的产业人才。下面，本文试图从“人文素养及其与语文教学的关系”、“中职学生人文素养的现状”、“在中职语文教学中如何提升学生的人文素养”三个方面进行解读。 1人文素养及其与语文教学的关系 所谓“人文素养”，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。现实中，我们大致把“人文精神”与“人文素养”等同使用。在语文教学中，应该自始至终渗透着人文性。因为语文不仅是人际交往的工具，更是文化的载体。语文本身就是文化的一部分，一个民族的语文是这个民族世代创造的结晶，它反映了一个民族的精神乃至这个民族的全部历史。所以，语文教学理应承担起人文素养教育的重任。 2中职学生人文素养的现状 2.1文化课基础差，对学习缺乏兴趣 中职学校的部分学生成绩很不理想，有的甚至是“分流生”。到了中职学校，有些学生就是抱着混文凭的态度“混日子”，得过且过。 2.2是非标准模糊 缺乏对他人的最基本的尊重。遇事不能冷静应对，面对鸡毛蒜皮的小事往往都要以争吵甚至打架去解决。 2.3自控能力差 痴迷于电子产品，不能自拔。上课玩手机，老师制止还不服气。患上了“手机依赖症”，每隔2-3分钟就要看一下手机。 2.4缺乏责任感 对于自身现阶段的任务缺乏正确认识，对个人、集体缺乏责任心。 2.5阅读能力呈现出低龄化 他们喜欢的是时尚阅读和流行阅读，尤其喜欢惊悚鬼故事，满嘴是“我靠”“帅呆了”“酷毙了”等口头禅。至于对古今中外的名著知之甚少，对必要的科普读物更是无暇顾及了。总之，中职学生人文素养的现状堪忧，用“每况愈下”这四个字来形容也一点也不为过。 3中职语文教学提升学生人文素养的途径 唐代杜甫的名篇《春夜喜雨》中有两句：“随风潜入夜，润物细无声。”在语文教学中提升学生的人文素养，笔者认为可采用春风化雨般方式：随“文”潜入夜，润“心”细无声，即以积极向上的文本去浸染、滋润学生的心田，让他们的心灵受到和煦的人文情怀的熏陶与滋养，进而提升学生的人文素养。 3.1走进教材，让学生直接体验作品的人文精神 语文教材的一个本质特点就是“范例性”，即把语文教材看作是引导学生语言文学的认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师在教学中，教师应采用文学性的语言把学生带进教材，同时重视示范诵读、学生自由诵读等方式，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，既能使学生更加热爱祖国博大精深的语言艺术，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中感受到爱国主义教育、社会主义思想教育的同时，受到美的熏陶。例如：教学欧?亨利的《警察与赞美诗》一文，如果我们语文教师仍死扣小说揭露“资本主义社会的黑暗与贫富差距”这一点去分析课文，自然不能激发学生的阅读兴趣。倘若在教学中联系中职生已有一定的判断能力且喜欢评价人的特点，在课堂上开展“苏比是不是值得同情”等话题的辩论赛，或联系学生的生活用现在的眼光讨论美国社会穷人生活的现状,或引导学生结合现实生活现象去评价美国的司法制度。这样，就拓展了文本的内涵，用文本去滋养了学生的心灵：既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时又丰富了学生情感，健全了人格。当然，不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生心扉的一扇小窗，教师可以结合学生记录下来的学校的班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫作品等等，培养学生的人文素养。 3.2走出教材，让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养 美国教育家华特?科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调，“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”由此看来，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应有意识地指导学生体察社会、感悟生活，丰富人文情怀，促进自身发展。 3.2.1加