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学校管理与课程改革 石家庄市教育科学研究所所长 中国青年政治学院兼职教授 第一部分 关于课程改革 历史的必然 课改的理论支柱 课改的重点 一 课改的必然性 （一）从现状看必然 1形成共识的六个“过于” 1-2 　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　 3 　 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， （1）培养学生搜集和处理信息的能力、 （2)获取新知识的能力、 (3)分析和解决问题的能力 (4)以及交流与合作的能力。 　　　 (二) 从学生的不足看必然性 1创新精神和实践能力差 2 学习兴趣的缺失 3合作和交往能力的不够 4沟通能力差 （三）从个性缺失看必然性 普通中学太普通 学校：规范+特色 学生：合格+特长 学生优势资