人教版小学四年级上册第七单元：排对问题教学设计.docVIP

课题：排队问题教学设计 梅江中心小学 张雪英 教学内容：人教版四年级上册第七单元第115页例3及“做一做” 教案背景：这是人教版四年级上册第七单元第115页例3及“做一做”的教学内容，还有自己制作的课件设计的有关排队问题的一节教案。 教材分析：排队问题是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，所涉及的是统筹学中的排队论，排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。 教学目标 （一）知识目标 1．使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2．使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 （二）能力目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 （三）情感目标：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点 1．掌握等候时间总和最少的卸货方法。 2．使学生在学习和对比中总结出等候时间总和最少的一般规律。 教学难点：培养学生把所学内容有意识地运用到实际生活中，正确地运用所学知识解决问题。 教学设计理念：学生学习是一个主动建构知识的过程，更是一个情感和能力不断成长的过程。小学生的抽象概括能力差，本人通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。 教学思路：根据以上教学设计理念，本节课首先我利用多媒体课件创设情境引入例题一、创设情境引入例题 1．同学们，生活中的很多可以课件出示情境这不和时就遇到了这样的问题2．同学们，说的有道理吗？今天这节课，我们就走进数学广角一起来研究这个问题板书课题创设情境引入例题二、课件出示码头115页上例3情境图（为了叙述方便，由远到近，三艘船分别编有船1、船2、船3探究新知1．让我们一起走进繁忙的码头从图中，你发现了那些数学信息？ 2．看看小精灵对我们提出了什么问题？ 3、师引导学生四人一小组分小组讨论： ⑴可以用哪些卸货的顺序？ ⑵每种方案总的等候时间是多少？（学生填写学具表格；教师巡 视并适当点拨引导。） 卸货顺序 ⑴等候时间 ⑵等候时间 ⑶等候时间 总等候时间 1 1→2→3 8 8+4 8+4+1 33 2 1→3→2 8 8+1+4 8+1 30 3 2→1→3 4+8 4 4+8+1 29 4 2→3→1 4+1+8 4 4+1 22 5 3→1→2 1+8 1+8+4 1 23 6 3→2→1 1+4+8 1+4 1 19 5、分析表格 （1）师问：从表中有没有什么发现？（学生边观察表格边思考。） （2）学生汇报交流后，师引导学生比较所需时间最多的方案1和 所需时间最少的方案6：为什么同样的三艘船，只是卸货的顺序不 一样，等候的总时间却不同。 （3）课件返回主题图，引导学生理解：如果先卸船1的货，那么 三艘船都要分别等候八小时；而如果先卸船3的货，每艘船只需分 别等候一小时，所以等候的总时间却不同。师随机板书最优方案总的等候时间：先卸船3??? →? 再卸船2?? →? 最后卸船1 ↓???????? ?? ↓??????? ?????? ?↓ （用1小时）?? （用4小时）? （用8小时） 1 + （1+4） + （1+4+8） =19（分） （5）学生观察板书思考得出卸货总时间最短的卸货方法：依次从等候时间较少的船开始卸货，就能使总的等候时间最少。（师随机板书这句话） （设计意图：通过小组交流、讨论，通过对六种方案表格的观察、比较和思考加上多媒体形象直观的演示，让学生轻松愉快地找出最优方案，体验数学学习的乐趣。) 三、智慧乐园 1、师用课件伴随着风声结合近段时间，天气早晚温差大，很多同学都感冒了这一现象情境引导学生完成教材第115页“做一做”。 （1）请学生收集信息，并说明题中所提出的问题。 （2）学生在本子上独立完成就诊方案。 （3）请学生展示自己的最佳设计方案。 （4）老师把学生的最佳设计方案课件展示出来。 2、合理利用时间(课件出示，学生思考选择)：选择正确答案的序号填在（ ）里. 1、（1）一个理发店，同时来了四位顾客，按他们所要理的发型，甲需要15分钟，乙需要25分钟，丙需要18分钟，丁需要40分钟，理发师应该按 ( )顺序安排，才能使这四个人等候时间的总和最少。 A、丁、乙、丙、甲 B、甲、乙、丙、丁 C 、甲、丙、乙、丁 D、甲、丙、丁