余弦定理 说课案.docVIP

余弦定理说课稿 主讲人：陈才 0902班 2009111010258 一、教材与学情分析 这节课与初中学习的三角形的边和角的基本关系及判定三角形的全等有密切联系，是高考的必考内容之一，在日常生活和工业生产中也应用很多。因此，余弦定理的知识非常重要。这堂课，我并不准备将余弦定理全盘托出呈现给学生，而是采用创设情境式教学，通过具 的情景激发学生探索新知识的欲望，引导学生一步步探究并发现余弦定理。 教学目标 1、熟练掌握用向量法推导出余弦定理以及熟记余弦定理的内容及其不同形式； 2、熟练的运用余弦定理解决三角形中有关问题； 3、能了解正弦定理与余弦定理在三角形问题应用中的优点。 三、教学重点 余弦定理的向量法证明过程以及余弦定理的内容 四、教学难点 余弦定理的向量法证明过程及其余弦定理在三角形中的应用 教学过程 1、教学回顾 首先提问：1，正弦定理是三角形的边与角的等量关系。正弦定理的内容是什么？你能用文字语言、数学语言叙述吗？你能用哪些方法证明呢？ 正弦定理：在一个三角形中各边和它的对边的正弦比相等，即：，其中为三角形外接圆的直径。 说明：正弦定理说明同一个三角形中，边与它所对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数，使。 目的：师生互动,唤起回忆,充分复习前面学习过的建立数学模型的方法与过程.对课前已经做好复习的学生给予表扬,并鼓励他们类比以前所学知识方法,继续探究新的数学模型.对还没有进入状态的学生,教师要帮助回忆并快速激起相应的知识方法. 2、教学引入 师：在我们的学习关于三角函数内容之中，有正弦就有余弦，有正切就有与其对应的余切，那么有正弦定理的是不是有也有余弦定理呢？如果有余弦定理那么余弦定理的内容会是怎么样的呢？ 目的：通过这来激发学生对于余弦定理任职的渴望是的他们能更加投入到余弦定理探究的过程当中来 3、引入例题，推出余弦定理 通过引入一个用正弦定理不太容易做的例题故意为难学生，促使不管是成绩好的还是差的学生积极思考解决该问题的方法，从而投入到课堂中关于余弦定理的过程中来，使他们的注意力在一定程度上有进一步的提升。 通过分析知道用正弦定理试求，发现因A、B均未知，所以较难求边c，运用正弦定理很难或者做不出来，用什么途径来解决这个问题？使得学生不断思考解决问题的方法，课堂进一步进入全名皆兵的时候。然后通过老师也就是我慢慢引导及提示学生联系及回忆已经学过的知识和方法，从而使得部分学生考虑用向量法研究这个问题。 得到如下解决方法 如图3，,,，那么 通过以上解题过程从而得出了 从而解决了上述难题，使学生一下子恍然大悟，课堂气氛也轻松下来，接着我们继续运用向量继续推出了推出公式。 从而引入余弦定理： 三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即 使得学生一直想知道的一下子明白过来什么是余弦定理。再进一步对余弦定理进行分析，通过提问：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量(两边和一角)，可以求出第四个量（第三条边），能否由三边求出一角？ 进一步激发学生学习余弦定理及其其他性质，让学生的注意力进一步提升集中积极思考，最终得到如下式子 通过观察分析我们可以从上述公式 ，从而知余弦定理及其推论的基本作用为： ①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边； ②已知三角形的三条边就可以求出其它角。 4、探索勾股定理与余弦定理的关系 先通过提问的方式来使学生回忆起勾股定理，然后通过比较勾股定理与余弦定理的区别与联系？最终通过共同探索得出了如下结论： 通过例题说明余弦定理较正弦定理的优势 学生练习了例题1,的第二小题有两种不同：分别用正弦定理和余弦定理解题会惊奇的发现这样余弦定理在某些三角形问题中的优势：比较一下解法一和解法二，发现有的三角形求角问题上问题如果用正弦定理做的话会得到几个不同的结果，需要再进行判断才能得到正确结果。而用余弦定理做的话可以一步得到结论。 提问：这是什么原因造成的呢？ 6、随堂练习:通过布置随堂练习是学生更进一步更深层次掌握余弦定理 7、课堂小结：通过总结使学生对于余弦定理有整体的一个把握 8、课后作业：通过布置课后作业，学生能够课后巩固余弦定理 图3