北师大版高中数学必修余弦定理.docVIP

北师大版高中数学必修5 2.1.2《余弦定理》教学设计 一、教学目标 认知目标：引导学生发现弦定理，弦定理能力目标：，发现体会向量培养学生的创新意识和能力 情感目标：通过，)，A、B、C三岛位置如图所示，根据图中所给的数据，你能求出A、B两岛之间的距离吗？ 学生不难将这个实际问题转化到数学问题： 在△ABC中，已知AC=6km，BC=3.4km，∠C=120o，求 AB （已知三角形的两边和它们的 启发学生积极思考，尝试转化为直角三角形,利用已学知识解决问题解决问题。 在三角形ABC中，作AD⊥BC，交BC延长线于D， 由∠ACB=120o，则∠ACD=60o ，在RtΔADC中， ∠CAD=30o，AC=6 则CD=3,AD=. 在RtΔADB中,由勾股定理得: AB2=AD2+BD2，AB2=67.96 AB≈8.24km 答：岛屿A与岛屿B的距离为8.24 km 探究2:若把上面这个问题变为： 在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，已知a ，b，∠C（∠C为钝角）求 c. 在探究1的解法基础上，把具体数字用字母替换，结合三角函数知识，不难得出 c2= a2+b2－2abcosC． 探究3:若把上面这个问题变为： 在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，已知a ，b，∠C（∠C为锐角）求 c. 如图，当C为锐角时，作D⊥BC于D，BD把ABC分成两个直角三角形： 在RtABD中，AB2=AD2+BD2； 在RtDC中，D=AC·sinC=bsinC，DC=C·cosC=bcosC． c2=a2+b2－2abcosC． 直角三角形c2=a2+b2－2abcosC是锐角、直角还是钝角，都有c2=a2+b2－2abcosC可以得到a2=b2+c2－2bccosA． b2=c2+a2－2accosB．—探究4是该定理的一种传统的方法——几何证法，历史上有很多人对余弦定理的证明方法进行研究，建议同学们登陆，在百度文库中查阅有关三角学的历史，了解余弦定理证明的一些经典方法，如爱因斯坦的证法、坐标法、用物理的方法以及张景中的《绕来绕去的向量法》和《仁者无敌面积法》等等。其中向量法是最简洁、最明了的方法之一。 问题①:用向量的方法能证明勾股定理吗? 在△ABC中已知∠A=900，BC=a，AB=c, CA=b, 求证：a2=b2+c2 证明：如右图，在△ABC中，设 由向量的减法运算法则可得， 等式两边平方得，， 由向量的运算性质得 即 所以 a2=b2+c2 问题②:如何用向量的方法证明余弦定理？ 把问题①的证明中Cos900换为CosA即可。 教师点评：利用向量来证明勾股定理,让学生体会向量解题基本思路、感受到向量方法的便捷，激发学生兴趣，在此基础上，可以很简单的证明余弦定理，让学生切身体会到向量作为一种工具在证明一些数学问题中的作用。 探究3：余弦定理的分析 问题①：在ABC中，当C=90°时，有=a2+b2．若a，b边的长不变，变换C的大小时，c2与a2+b2有什么关系呢？请同学们思考C越小， AB的长度短，C越大， AB的长度 c2=a2+b2－2abcosC当C=90°时cosC=0，则有=a2+b2，这是勾股定理，它是余弦定理的特例。 当cosC0，则有c2a2+b2当cosC0，则有c2＞a2+b2,则可以得到余弦定理的另外一种形式： 即已知三角形的两边和它们的夹角，可求另一边；知三求一已知三角形的三条边，求角。 已知三角形的两边和可求另一边；,求此三角形三个内角的大小及其面积。 环节五【应用拓展，提高能力】 例2：如图所示，有两条直线AB和CD相交成800角，交点是O，甲、乙两人同是从点O分别沿OA，OC方向出发，速度分别是4km/h、4.5km/h ，3小时后两个相距多远（结果精确到0.1km）? 分析：经过3时，甲到达点P，OP=43=12（12km）乙到达点Q，OQ=4.53=13.5(km). 问题转化为在△OPQ，已知OP=12km.，OQ=13.5km,∠POQ=800,求PQ的长。 例3 下图是公元前约400年古希腊数学家泰特托斯用来构造无理数 ┅的图形（可登陆 查阅详细资料），试计算图中线段BD的长度及∠DAB的大小. 环节六 【课堂反思总结】 通过以上的研究过程，同学们主要学到了那些知识和方法？你对此有何体会？定理从直角锐角钝角，运用分类讨论的思想用向量证明了弦定理，体现了数形结合数学思想表述了三角形的边与对角的关系。 ，，， 则 。 2、在△ABC中,若a＝7,b＝8,,则最大内角的余弦值为 _ 。 3、已知△ABC中，acosB=bcos A，请判断三角形的形状1、余弦定理是解三角形的重要