(公用)高中地理 1.2人口的空间变化教案 新人教版必修2.docVIP

《人口的空间变化》 【课标解读】 举例说明人口迁移的原因。课标要求重在“举例”两字上，要求学生能用具体实例说明人口迁移的主要原因。本条课标的认知水平应为运用水平。因此为了达到标准的要求，在教学时要尽量结合实例进行讲述、分析。同时人口迁移的概念、主要类型等基础知识是达成这条课标的必要知识铺垫。 【学情分析】 人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。但是，在学习过程中，由于大部分学生对我国古代几次人口大迁移的历史背景以及美国移民历史不甚了解，受其历史素养的限制，他们对这部分内容的学习往往兴趣不大，对知识点也只是机械记忆，这样的结果既影响了学习效率，也与新课程教学所要体现的素质教育理念相背离。为此本节课通过对教材的整合，设计了更多学生身边的例子和和学生感兴趣的话题，帮助学生更高效地对人口迁移现象及其产生原因进行判别和掌握。 【教学目标】 一、知识目标： 1、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。 2、掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 二、能力目标： 能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。 三、情感、态度和价值观目标： 运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。 【教学重点、难点】 1、人口迁移的特点 2、影响人口迁移的因素 【教学设计思想】 本节课以中国近代史上三大移民潮之一的《闯关东》这一史实为主线贯穿始终，本节课通过信息技术和地理学科融合，运用视频和人口迁移的大量图片，探究了人口迁移的原因、类型、影响因素和意义。这样既能挖掘学生生活中感兴趣的内容作为地理教学资源，让学生去体验生活中的地理，更在体验中进行探究和分析，最终达到本节的课标要求。 【教学过程学生 （教师）提出学生需完成的课前预习展示的知识点： 1、人口迁移概念 2、人口迁移的类型及各类型的特点、方向、原因（表格展示） 要求： 1、2-3分钟时间同位校对答案。 2、如有疑问，提交小组，组长调控，释疑解难。 3、若小组内仍解决不了的问题，提交班级集中解决。 （学生）同位校对答案，展示知识点，并提出未解决的疑问。班级共同解决。 （设计意图）通过学生自主学习进行知识的自我构建，培养学生获取信息和归纳总结的能力；在组内交流合作，结合问题加于思考，有利于学生实现知识的内化。 三、合作探究 疑难点拨 【探究点一】人口迁移的特点 （教师）提出疑问：是不是所有人口的空间移动都是人口迁移？人口迁移得具备哪些条件？ 判断一下事例哪些属于人口迁移？如果不是，请说明理由。 1、外出旅游、度假、疗养、探亲； 2、我国大学生出国攻读硕士、博士学位； 3、读书或分配工作离开家乡的大学生； 4、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民； 5、在潍坊一中任教的外教； 6、农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。 7、国家有计划的抽调人员支援西部建设。 8、小明家前年买了新房，从奎文区的福寿街搬到了健康街。 （学生）首先独立思考，然后同位交流给出答案。对于“必须跨越一定的行政界线”这一要素学生总结有一定难度，教师结合事例给予适时点拨。 （规律总结）通过材料，经过学生的分析和教师的点拨归纳出人口迁移的三个必备条件。 （设计意图）我们生活及身边的事例学生更易理解，对于突破难点事半功倍。 【探究点二】影响人口迁移的因素 （教师）案例精选，突破重难点：展示三组图片： 结合学生身边的事例及学生感兴趣的话题如：三峡移民、汶川地震、图瓦卢的环境难民、姚明赴NBA打球、影片《建国大业》演员表等让学生分析归纳影响人口迁移的影响因素。 （学生）自主分析每一事例的影响因素，并对影响人口迁移的因素归结为三大类。 （设计意图）既提高了学生的求知欲，又能提高学生分析问题的能力和阅读材料提取有效信息的能力。 四、深化理解 知识升华 （案例深用）一、让学生做演员： 播放《传关东》片段，认真观看、仔细倾听，影片中的那些对白体现了朱传文一家坚定要去关东的原因？并具体分析。 二、学以致用——让学生做编剧： 《闯关东续》： 1990年，朱开文的孙子朱胜日已经60多岁了。这年他决定带着全家迁回山东老家。 请你设计，他应说出山东的哪些好处，来说服家人同意与他一起回山东？ （学生）首先独立思考，整理答案，然后小组合作交流，补充，完善。小组派代表进行展示，其他小组补充。 （规律总结）影响人口迁移的因素。 （设计意图）通过案例的设计和深化，使学生真正体验到了学习的乐趣，感受到了地理学科在解决生活问题中的魅力。 五、情感教育升华 （教师）最后，送给学生一段寄语：人口迁移是一种非常普遍的地理现