试论工科专业课双语教学的组织与实施.pdfVIP

298 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 试论工科专业课双语教学的组织与实施 芙晓春。 (武汉辩技走学城建学院土木系，武汉430070) 擒要根据作者的教攀实践，卒文对大学工科专业课双语教学的缀织与实施方法进行了总结，并提出 耀应的建议。 关键词双语教学专娥课工科 自从教育部在2001年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开 设5％～王o％酶双语课程，并虽予2003年的“高等学校教学质量与教学改革王稷”缨要第12 条再次明确指出“要继续推进双语教学”以来，双语教学在全国各高校得到迅速开展与积极研 究。毽综合蓊来，双语教学嚣蔫仍处予探索阶段，研究还不够深入，各地区、各学科采用的方式 既不规范又不一致，教学质量水平与程度差别也较大。本文根据我校士木工程专业近4年的 教学实践与研究对工科专业课双语教学的裔标与组织实施方法进行总结，以求抛砖引玉，共同 探索。 1工科专业课双语教学的目标 作为工科专业课双语教学的目标，一般首先要求学生熟练掌握本专业的基本知识与应用 技麓，在就基础上巩固与提高学生运用外语(常为英语)采表达本专业知识的能力。也就是说 专业课的双语教学其本质在于专业课的讲授而非语言课。这也是得到大家共识的一点，但制 定目标时存在的分歧是如何确定要求学生掌握外语水平的程度。对予一般工科本科毕业生而 富，为满足经济全球他的趋势对钋语应用能力的要求，近年来在公共英语教学中重点强他了听 说能力的训练。因此在专业课双语教学的有限学时内，我们认为对学生英语水平掌握要求是 在瑰莲原有静听说能力基础主，重点强纯与提高在公共英语孛来涉及鹫的专韭科技文献的读、 写、译的能力，来获取最新国际专业信息。 2课程设置与教学计划 由于工科专业课的双语教学，将涉及到大量的陌生专业术语与多种复杂的科技英语表达 方式，在某些课程巾甚至出现大量生僻两不常用的专有递汇，这使褥学生在理解与掌握专韭知 识所需时间比用母语授课方式要多。而专业课的学时有限，因此开展双语教学专业课的门数 不宣过多，应选择涉及常愿基本专监落汇的主子专燕课，并且教学计燃应稷据双语教学特点进 行学时调整。 我校主本工程专监选择主予专监课“混凝土结祷基本原理”作为双语教学课程，并鼠考虑 原专业英语的教学内容与该课程有重合的现象，将二者学耐合并，这样将原来单纯枯燥的语言 课学习与专业应用有机绪合起来，不仅改善学时不足的现象，还从一定程度上激发了学生学习 ·作者简介。县晓春(1973～)，武汉科技大学土木系讲师．硕士，从事混凝土结构教学与研究． 2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 299 英语的兴趣与积极性，取得了良好的教学效果。 3教材建设 如果双语教学课程不使用英语教材，是谈不上真正意义的双语教学的，英语教材建设是实 现双语教学的前提。虽然近年来各大出版社纷纷引进了各种最新的优秀原版教材，使得教学 有较大的选择余地，但值得注意的是并非所有的原版教材都适合我国使用。在工科很多专业 中遵循的我国现行规范、标准与其他国家、地区有很大的差异，此时国外原版教材根本不能满 足我们教学大纲的要求。针对这种情况，国内还应根据教学大纲编写相应的英文教材。所以 我系根据最新《混凝土结构设计规范》(GBJ CRETESTRUCTURAL FOUNDMENT》供教学使用，学生反映良好。 当然自编教材由于编者水平有限，可能存在某些英文表示不够地道或部分章节阐述不够 深入的现象。为了使学生接触更原汁原味的英语，以及开阔视野，我们还着手准备从最新原版 教材以及国际科研论文中根据教学需要节选部分章节编写配套的课外读物，进一步提高学生 的英语与专业水平。 4教学组织实施与测试 双语教学是以两种语言进行的教学活动，其教学组织方法同用单一的母语教学活动基本 上是类似的，但由于使用语言上的差异，还是存在以下的特殊性，值得我们注意与实践。 4．1教案的准备 双语教学的教案应该用英文撰写，主要内容除满足教学内容、大纲等基本要求外，尤其要 着重准备关键专业术语的中、英文对照解释，以及英文教材中难句的中文翻译，这对帮助学生 扫除阅