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学科： 语文 主备人： 授课人： 审核人： 课题 《寡人之于国也》 授课时间 3 课时 教学目标 1、 通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色了解孟子的仁政思想；2、 理解文言常用词语和句式3、 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点；“仁政”思想今天可作哪些合理的引申古今异义词、词类活用及课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。第一课时一、导入新课：有句话说“”，这句话可以概括先秦那位先哲的思想？这是一种什么样的思想？孟子，仁政民本思想。孟子《得道多助 失道寡助》中“”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇文章《寡人之于国也》看看孟子说的是怎样的仁义。二、作者简介：孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆战国时期邹国人中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。三、熟读课文1、第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。2、学生各自朗读课文给加点字注音,是通假字的注明。王好(hào)战 弃甲曳(yè)兵而走谷不可胜(shēng)食也数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)然而不王(wàng)者 涂有饿莩(piǎo)四、学生自由朗读课文,然后用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路。孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之”并无本质区别的？孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？据此全文共分三部分第一部分（第1段）梁惠王“察邻国之政，无如寡人之用心者”但“邻国之民不加少，寡人之民不加多”。据此提出疑问。第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）孟子用设喻的方法，分析“民不加多”的原因。第三部分（第3段—5段）阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。第二课时一、诵读、梳理第一段1、 梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?2、梁惠王施行这样的政策,结果如何?3、用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?二诵读、疏通二、三、四段1、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?2、孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?3、“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?三、诵读第五段提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？提问：怎样才能做到“王道之始”？ 要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。措施 效果_______,____不可胜食也。 养生_______,____不可胜食也。 丧死 →王道之始_______,____不可胜用也。 无憾提问： “王道之”的体现在哪？ 要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。五亩之宅,树之以桑,________ 七十者衣鸡豚狗彘之畜,无失其时,______ 帛食肉→王道之成百亩之田,勿夺其时,________ 黎民不饥谨庠序之教,申之以孝悌之义,____ 不寒其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。思考: 梁惠王为什么不得王也? 有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？诸侯贵族 狗彘食人食对比社会极端不平等,国家治理得不好。下层百姓 涂有饿莩问:文中运用了一个非常形象的比喻句,是哪一句呢?、总结本文的特点巧设譬喻，迂回曲折。逻辑谨严，层层深入。词丰笔活，理足气盛。第三课时重点字词及难点语法突破：一、一词多义1）数愿得补黑衣之数 《触龙说赵太后》 数目、数量数口之家，可以无饥矣 《寡人之于国也》 几、若干则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 《六国论》 命运扶苏以数谏故，上使外将兵 《陈涉世家》 shuò 屡次数罟不入洿池 《寡人之于国也》 cù 密、细密）胜驴不胜怒，蹄之 《黔之驴》 承受不违农时，谷不可胜食也 《寡人之于国也》 尽此所谓战胜于朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》 胜利日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 《忆江南》 超过予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 《岳阳楼记》 优美的二、古今异义词寡人之于国也（寡人，古代国君称自己的谦词。今用于形影孤单的人。）河