[教案]第五课《荆轲刺秦王》.docVIP

5、荆轲刺秦王 《战国策》 一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴初步了解《战国策》。 ⑵理解内容，学习本文的写作方法。 ⑶积累文言实词和虚词。 ⑷提高对人物形象的分析评价能力。 2、过程和方法： ⑴在熟读的基础上能够准确地翻译课文； ⑵理清文章思路，揣摩事件进程的因果关系； ⑶分析人物形象，掌握人物刻画和场面描写的方法。 3、情感态度和世界观： 理解和认识荆轲足智多谋而又刚毅勇敢的性格及同情弱者、反抗强暴的侠义精神。 二、教学设计： 1、重点 ⑴朗读课文，准确翻译理解全文。 ⑵概括故事情节。 ⑶荆轲的思想性格。 ⑷文言词句。 2、难点 词类活用，特殊句式。 三、教学过程： （第一课时） 1、朗读课文 ⑴听录音 ⑵正音 yè lù zhèn fǔ cuì wǔ rú 谒之 戮没 揕其胸 拊心 淬之 忤视 濡缕 zhǐ chēn wèi cù pī 变徵之声 瞋目 厚遗 卒起不意 被八创 ⑶齐诵全文 ⑷自由诵读 2、背景简介 “荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，秦王又于公元前228年派秦将王翦破赵引兵北上，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国作人质，而秦“遇之不善”。 太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”，或刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱，君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。结果事败，燕王喜杀太子丹求和。五年后，秦灭燕。 3、研读1—2自然段 ⑴齐读这两段。 ⑵对照注释，翻译这两段。 ⑶重点词句 进兵北略地 北，向北。 名——状语 岂可得哉？ “岂……哉”，构成一种反问句式。 微太子言 微，假如没有。 秦王购之金千斤 购，重金征求。 金，此指黄铜，当时以铜为金。 诚能得樊将军之首 诚，如果。 秦王必说见臣 说，通“悦”，喜欢，高兴。 樊将军以穷困归丹 穷困，走投无路，陷于困境。 而伤长者之意 长者，谨厚者之称，此指樊将军。 ⑷请概括这两段的主要内容。 第一部分（1—2）说明刺秦的缘起，是故事的开端。 第一段，交代刺秦的背景。 第二段，写太子丹催促荆轲登程，荆轲提出条件，而太子“不忍”。 ⑸第一段中“破”“虏”“进”“略”，这些动词用得极妙，请同学们说说妙在哪里？ 写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压城般的紧张气氛。为后 面故事的展开定下了悲剧的基调。 ⑹男生齐诵第二自然段。 ⑺“虽欲长侍足下，岂可得哉？”这句话表现了太子丹怎样的心理？ 婉转含蓄，微带责难。太子丹与荆轲之间的矛盾初见端倪。 ⑻“微太子言，臣愿得而谒之。”这句话体现了荆轲怎样的思想？ “言必信，行必果”的侠义精神。 ⑼荆轲认为要取信于秦王非得到“樊将军首”和“督亢之地图”不可。从他的谋划， 可看出荆轲具有怎样的性格特点？ 勇而多谋，城府很深。 ⑽太子“不忍”，与荆轲意见有了分歧，事件起了波折。 ⑾齐诵这两段。 四、作业 反复朗读课文。 （第二课时） 1、研读3—4自然段 ⑴齐读这两段。 ⑵对照注释，翻译这两段。 （1）两个学生翻译。 （2）点拨。 ⑶重点词句 可谓深矣 深，此为刻毒之意。 将奈何？ 将怎么办？ 疑问句 乃遂私见樊於期 乃遂，同义复词，就。 顾不知计所出耳 顾，不过，只是。表示轻微的转折。 樊将军仰天太息流涕曰 涕，泪。 古今异义 今闻购将军之首 在“闻”后省略兼语“秦”。 吾每念，常常痛于骨髓 在“念”后省略动词宾语“之”，代指“父母宗族，皆为戮没”一事。 父母宗族，皆为戮没 被动句 “为”表被动。 何如？ 怎么样？ 疑问