五年级语文教学设计.doc

《与象共舞》教学设计 工山中心小学 钱光华 教材分析 　　本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在本单元教学中要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。 学情分析 现在五年级的学生，认识世界的渠道有很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。 教学目标 1、 认识8个生字，读读记记“悠闲”、“松弛”、“按摩”、“尴尬”、“绅士”、“气氛”、“感染”、“笨重”、“陶醉”、“熟视无睹”、“冲锋陷阵”、“彬彬有礼”、“翩翩起舞”、“摇头晃脑”等词语。 2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3、体会课文先概述后分述，以及抓住人与物之间紧密关系来写作的表达方法。 教学重点与难点 　　抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：学生预习课文，收集泰国风情资料。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 上节课我们游览了威尼斯，小艇是威尼斯一道独特、亮丽的风景，这节课，我们将去泰国游览，泰国有一个美称——“万象之国”，大象是泰国一道独特的风景线。 师板书：27 与象共舞 生：读题 二、初读课文 1、媒体出示自学要求： ·读准字音，读通句子。 ·自学生字新词，遇到不理解的词语查工具书。 ·思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？ 2、反馈检查。 （1）媒体出示15个词语： 正音：气氛（氛是第一声） 摇头晃脑（晃是多音字，读“huànɡ） 字形：松弛的“弛”是弓字旁；尴尬的外面部分不是“九”； 理解：熟视无睹 尴尬 彬彬有礼 翩翩起舞 （2）交流自学要求。在泰国，人与大象的关系是怎样的？ 3、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。 三、研读课文 １、再读读课文，想想课文写了大象的哪些事？你感受最深的是什么？划出来，读一读,小组内交流感受。 生：读 画 交流 2、学习“做按摩”： 媒体出示： 出示句子1： 生：交流感受 师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。 3、学习“开玩笑”： 交流，媒体出示句子2： 交流感受（有趣）默读，思考，讨论：你从哪些语句看出大象和人开玩笑很有趣？ 大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给了她。当它面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，仿佛在说：“ 。” 感情朗读。 4、学习“为人表演” 学生交流 作者写大象“表演节目”、“为人按摩”、“和人开玩笑”，是要表达什么观点呢？ 生：交流 那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述。）学生批注 教师小结写法 5、学习“跳舞”： 交流，出示句子3： 大象跳舞给你的感受是什么？（轻巧有趣）你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣？ 根据学生的回答，随机紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。 过渡：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的语句，读一读。 交流，出示语句： 生：齐读句子 人与象能共舞，让你感受到什么？ 生：讨论 师生：合作读最后一段。 四、学习课文第二节 （1）是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？ （2）交流，学生找到第二节自读，小组合作学习，讨论交流。 （3）教师小结 学到这里，我们发现，作者写了大象的很多件事，能不能给每一件事取一个小标题？ 生：交流 师：相机板书 思考：作者为什么不以其它的小标题为题，而要用“与象共舞”为题？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系） 五、感悟写法 1、《与象共舞》和《威尼斯的小艇》这两篇课文都是写异国风情的，在写法上有什么相同点和不同点呢？ 生：小组合作读读这两篇课文，讨论 2、交流： 相同点： （1）都能抓住事物特点写。 （2）都抓住人与物之间相互紧密关系来写，并列举实例说明 （3）叙述条理清楚，语言生动。 不同点： 《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的 而《与象共舞》是