语文s版蜗牛教案.doc

6蜗牛 教学目标：　　　1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.　　　2．有感情地朗读课文.　　　3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。　　　4．认识10个生字、会写15个字。　　教学重点：　　　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。　　教学难点：　　　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。　　教学准备：　　　　字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。　　教学时间：　　　　三课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学内容：　　　1．引发情趣。　　　2．认识生字。　　　3．熟读课文。　　　4．整体感知，质疑问难。　　教学步骤：　　一、谈话导入：　　　　听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小 蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”　　　　问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？　　　　板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。　　　　学生齐读课题。　　　　问：你喜欢蜗牛吗？　　二、初读课文，认识生字。　　　1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？　　　2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。　　　3．检查字音掌握情况：　　　　　抽读字、词卡片。　　　　　指名读课文，纠正字音。　　三、整体感知：　　　　指名回答：作者对蜗牛有什么看法？　　四、质疑：　　　　你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）　　五、学习生字：　　　1．自学生字。　　　2．小组合作学习并检查。　　　3．师生研究难记字：　　　　　痕：里面不是良，不要加点。　　　　　稍：与“梢”区分。　　　　　袋：右上面不要加点。与“代”区分。　　　　　畏：下面左边不要加撇。　　　　　免：与“兔”区分。　　　　　熟：与“热”区分。　　　　　悉：注意读音是一声。在词里读轻声。　　　4．师生研究难写字熟：　　　　（1）分析间架结构，找出最难写的部分。　　　　（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。　　　　（3）练习书写，展示、互评。　　六、布置作业：　　　1．熟读课文。　　　2．抄写生字。　　　3．查找关于蜗牛的资料。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学内容：　　　复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。　　教学步骤：　　一、复习、检查字词掌握情况。　　　1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。　　　2．听写字词。　　　3．学生互查，改错。　　二、谈话导入：　　　　上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。　　三、朗读感悟：　　　　指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？　　　　同学补充，教师点拨：　　　1．课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？　　　　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。　　　　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。　　　　　板书：总是 藏 不肯出来　　　　　[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]　　　2．出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：　　　　　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。　　　　　理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。　　　　　[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]　　　3．板书：　　　　“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”　　　4．总结：　　　　　板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小　　　5．体会作者感受：　　　　　所以作者才怎样想？　　　　　出示：嘿，真是个胆小鬼！　　　　　齐读这一句。　　　6．连读3、4自然段。　　　　　板书设计　　　　　 蜗牛　　　　　出壳前：总是 藏 不肯出来　　　　　出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼