四上第二单元科学导学案(简家伟）.docxVIP

仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 四 年级 班 学科： 科学组 学习内容2.1 水能溶解一些物质时间2015.8.20主 备简家伟个 备共 备陈红、史健导学步骤导学环节导学流程和内容个性化设计课前：定标试学课前定标一、单元定标：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质来。3、可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。4、不同的物质在水中的溶解能力不同。5、物质在水中的溶解是有一定限度的。6、食盐溶解于吕的变化过程是一种可逆的过程。7、学会用观察、描述的方法探究溶解相关现象。8、发展研究注解现象的乐趣，激发学生进一步的探究溶解的兴趣。二、课文定标：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。3、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。4、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。器材准备学生准备：细沙1杯（沙在使用前淘干净）、纸巾。教师准备：每组食盐1包、面粉1袋、烧杯3个、筷子1双、玻璃棒1根、水槽1个、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1个、水若干。学标预习预习课文22页——24页课前展示小组展示收集到的沙三导三学导学流程一导： 从今天开始我们将进入第二单元的学习，它的主要内容是溶解，那么溶解到底是怎么回事呢？我们先来观察一个实验：1、教师做实验，学生观察：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、学生汇报观察到的现象：（注意纠正学生的汇报：食盐在三导三学导学流程水里容易溶解，沙在水里不容易）二导：通过刚才的观察，我们知道了食盐在水里的变化和沙在水里在水里的变化情况，那么，哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”？组织讨论并汇报。三导： 1、食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、指导学生实验方法讲解实验方法及注意事项3、学生分组实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。4、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？5、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？6、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7、学生分组实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）课后：师生反思教师三查查：目标达成、学生状态、教学得失等学生三思思：学习收获、参与状态、问题不足等仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 四 年级 班 学科： 科学组 学习内容2.2物质在水中是怎样溶解的时间2015.8.20主 备简家伟个 备共 备陈红、史健导学步骤导学环节导学流程和内容个性化设计课前：定标试学课前定标一、单元定标：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质来。3、可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。4、不同的物质在水中的溶解能力不同。5、物质在水中的溶解是有一定限度的。6、食盐溶解于吕的变化过程是一种可逆的过程。7、学会用观察、描述的方法探究溶解相关现象。8、发展研究注解现象的乐趣，激发学生进一步的探究溶解的兴趣。二、课文定标：1、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。2、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3、认识到实验中细致观察的重要性。器材准备学生准备：沙1杯教师准备：每组装水烧杯4个、筷子1双、高锰酸钾1杯、小药勺、食盐1袋、沙1杯、面粉1杯。 学标预习预习课文25页——26页课前展示复习提问三导三学导学流程一、 观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜