初高中教学衔接中的问和对策初高中教学衔接中的问题和对策.doc

初·高中教学衔接中的问题和对策探讨 语 文 问 题： 一、学生的书写习惯较差。一些学生到了高中后，在书写上仍然存在较大的问题，书写习惯较差，主要表现在对汉字的书写不整洁、不规范，更谈不上美观。其次是作业中错别字较多，很多学生没达到写字的基本要求：写字要合乎规范、端正、干净、清晰、做到横平竖直。 二、基本的语法知识薄弱。由于近来较长的一段时间内，初中中考对语文语法知识不作要求，导致从小学到初中很多教师对疏于基本语法知识的教学和训练，甚至根本不讲，造成学生到了高中后，对于一些简单的句子知识都无法了解，从而增加了高中教学的难度。而高考对于一些基本的语法知识是有明确要求的，一些基本语法知识如词性、基本短语的构成、修辞知识、句子成分等相关知识都属于高考考查的内容，所以在小学及初中阶段，应该教授学生一些初步语法的知识。 三、一部分学生阅读理解能力不强。目前初中阶段对学生阅读理解能力的要求，重在培养学生的语言感受能力和初步的文学作品欣赏能力，而高中阶段对学生的阅读理解能力层次在初中的基础上有所提高，更多地要求学生有分析、鉴赏文学作品的能力，要求学生在分析鉴赏的基础上有自己的理解感受和简单探究。相较而言，《大纲》这样的安排是合理且循序渐进的，不存在衔接问题，但在我们当前的语文教学上，可能存在两个问题：一是初中在对学生阅读理解能力训练时，注重标准答案的寻找和讲解，而忽视学生对文学作品的语言感受和思想感悟；二是脱离文本、架空去理解文学作品的思想感情，且疏于对学生语言感受能力培养。 四、关于学生的记忆品质的较差。高中老师在日常教学中，感到一些学生在积累知识的记忆能力仍显得非常弱，甚至一首简单的古诗花很长时间也背不下来。记忆的习惯和记忆品质较差。 五、关于作文能力的培养。初中在作文侧重要求学生写出自己健康向上的真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，在语言能力上要求文从字顺，文体多是要求写记叙文，可配合议论、描写、抒情等表达方式的运用；而高中阶段对于学生的作文有时有明确的文体要求，要求学生针对某一特定范围表达自己的思想感悟、见解看法和主张，文体意向性更浓。 对 策 一．关于学生书写习惯培养： （1）教师要上好写字课教师要深刻认识到也是素质教育的重要组成部分，不能忽视每周都要抽出一定时间来指导学生写字，向学生讲清写字的基本知识、基本技能以外，还应该加强具体指导练字贯穿在日常生活中，养成拿笔及练字的习惯学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生的“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。批改还要把字的好坏作为评判的一个重要依据要注意直观性、示范性。对其中部分有代表性的字要做出具体批改，必要时应写出示范字，还要写上指导性的批语，如卷面是否整洁，字是否正确、端正等，肯定优点，指出缺点，让学生及时了解自己练习的结果。还可以采取学生自批、互批或师生共同讲评的方式，逐渐引导学生看出自己和别人作业中的优缺点，培养学生的审美和评判能力。批改完作业后，还应该认真总结，找出好坏典型及全班普遍存在的问题，及时分析讲解，以点带面，达到提高全班写字水平的目的。在课堂教学中加强记忆的目的性和自觉性的指导。要求学生在有限的时间内完成一定的记忆任务。如：背诵课文中某个精彩片断正确组织学生复习锻炼记忆能力。复习是增强记忆主要方法。组织复习应注意要及时复习对刚学过的内容要及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可相应减少复习要注意科学性。在复习时要制定切实可行的复习计划，正确分配复习时间，合理安排复习内容初积累 ?（1）指导学生积累妙句，训练的语感积累，要通过对优美的句子、段落或文章的反复吟咏，感悟一种情感，体味语言字的美，增强学生的语感，使学生慢慢形成一种高雅气质。 学做摘记，对阅读和写作大有帮助指导学生“不动笔不读书，读书必动笔”，指导学生诵读，背诵一定量的古诗文培养学生诵读古诗文的兴趣；） 三角形的四心的有关概念和性质，内角平分线定理，平行四边形的对角线和边长分类 i．圆：圆量定理，轨迹定义等 三、关于初中数学培优和初三数学创新思维能力测试 1．初中数学培优对高中数学竞赛显得尤为重要，以往的全国初中数学联赛大纲中的要求内容均为高中数学竞赛要求内容，初中数学培优中应系统地培训与落实，继续做好辅导工作。 2．关于初三数学创新思维能力测试 (1)需制定出考试范围，一致建议是：以中内容为依据，参照全国初中数学联赛大纲，控制难度，出一套样题即制出体例；供参考命题； (2)命题工作不能完全由高中数学教师命题，建议由初中教师主持，高中教师进行审阅。