交互式教学在农村初中数学中的应用.doc

交互式教学在农村初中数学中的应用课题研究课题研究的背景, 不再是接受知识的容器, 而是主动地学习, 是接受知识与搜集信息的处理器。教师不再是一桶水, 不再是知识的传送机, 而是一条开放的小河, 是教学的管理者、引导者, 同时又是顾问者和参与者。这种教学要求从根本上改变了教师主导与中心的地位，建立了新型的师生交流关系、合作关系、创新能力。体现以学生为主体，教师为主导的教学模式，学生的主体性在于学生在学习过程中积极参与，学习任务主动承担，学习实践勤于动手，学习内容乐于探索。《数学课程标准》提出：“让学生在情境中体验和理解数学”。同时社会高科技不断进步，很多问题仅靠一个人无法完成，因而培养学生的合作意识、创新意识和探究意识也至关重要。 崇明县新光中学是一所比较偏僻的农村初级中学，由于传统的教育思想和教学方法束缚了少年的天性，阻碍了少年的个性发展，致使大多数学生失去了学习兴趣，迷失了学习目标，这样一来，就使农村中学的教育教学质量有所下降。面对这种情况，我进行了深入的调查，发现学生主要存在如下几个方面的问题：1、缺乏学习计划和学习目标，不善于合理安排学习时间；2、作业马虎，书写潦草；3、缺乏课前预习和课后复习，有的学生根本没有预习和复习的习惯；4、不善于做听课笔记，有的学生根本就没有做笔记的习惯；5、很少进行课外阅读；6、学习懒散，依赖性强，常常抄袭作业，甚至不做作业，；7、上课习惯于听老师讲解，缺乏主动学习，积极思考的精神；8、学习死记硬背，只结论，不重过程，缺乏探究精神等等，造成这些问题的根本原因是教学缺乏吸引力和趣味性，为此， “交互式教学”课题研究很有必要，促进学生主动学习，学会学习意义十分重大课题概念的界定1、交互式教学在农村初中数学中的应用课题研究的内容不仅涉及到教师教学的方法技巧，更重要的是重视学生的不良学习习惯的纠正，重视学生的主体参与，以达到自主学习，学会学习，为学生终身学习打下基础的目的。通过对活动教学内部和外部各种要素的，总结其特点和功能，最终寻找激活学生学习和教师教学的各个要素的途径和模式，全面提高学生的学习效率，转变教师的教学观念。　　2、“农村初中”指的是离县城较远，信息和交通相对闭塞的农村初级中学。, 在教学平台上, 教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种学方法。 三、课题研究的意义交互式教学在农村初中数学中的应用课题研究，坚持理论联系实际的原则，以“终身学习”、“素质教育”理论为指导，以教育学原理、教学理论和马克思主义认识论为理论基础，运用“个体”、“系统”、“和谐”、“可持续发展”等观点，将的教学活动作为一个系统来研究。通过本课题的研究，致力于学生学习习惯、学习方法和知识能力的培养，最终解决农村初中学生厌学与提高教学质量的矛盾，为偏远农村初中教学提供可供借鉴的教学途径、教学模式和学生模式。四、课题研究的目标　　1、改变以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程，传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分保护。　　2、变更知识为本位的教育理念，树立以人为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动方式，从多方面满足学生发展的需要。　　3、废除以传授和注入式为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的沸腾的、真实的生活，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。　　4、着眼于学生整体素质的全面提高，使学生成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力，具有丰富的知识，健康的情感，独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会生活中自尊自信、敢于迎接社会的挑战。　　5、培养具有现代教育观念，掌握活动教学的基本方法，具备教育科研能力的新型教师，在与学生交往中，情感交融，不断充实和完善自己，与学生共同发展。五、课题研究的主要内容 实践表明。利用现代教学媒体集图、文、声、像、动为一体来创设愉悦的学习情境能取得较为理想的教学效果．使学生在愉悦的情境中“发现”、“创造”。 二、创设疑问情境。激发学生积极思维 “学起于思．思源于疑”，没有疑问就没有思维。学生积极的思维往往是由疑问开始的，在实际教学中，就要求教师根据教材的内容。结合学生心理发展规律。在教学的关键设置疑问情境，让学生置于一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界。这种境界是激发思维的最佳时期。 三、创设激励情境。促进学生敏捷思维 实践证明学生在紧张、激烈的比赛中。他们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，挖空心思去争取胜利。在教学中，教师利用多媒体计算机具有运栽信息量大、反应速度快