分与合02—贺亚珍主备.docVIP

数 学 教 案 第一册 第 七 单元： 分与合　设计：　贺亚珍 使用者：杨慧敏　 教学内容 6、7的分与合（P36-37页） 教学目标 使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。 使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。 教学重、难点 重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 难点：如何有序地掌握6、7的组成。 教学具准备 点子图 每人准备7个圆片 教 学 过 程 备注或修改栏 复习旧知 快速抢答：5可以分成3和（ ） 4和1合成（ ） （ ）可以分成2和2 3和1合成（ ） 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和1 教学新知 1、教学6的分与合 （1）谈话：刚才小朋友表现得真棒，老师决定奖励大家6个气球，不过有个条件，你先要答对老师的问题，才能得到气球。 （2）提问：如果把6个气球分两个手拿，你有几种分法？ （3）学生用6个圆片代替气球分一分。教师巡视。 （4）集体交流，教书板书。如果学生的分法不是有序出现，可以追问：怎样能很快记住6的不同分法？学生按顺序调整后教师将6的不同分法有序排列。 6 ╱╲ 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 教 学 过 程 备注或修改栏 （5）（指着其中一种分法）提问：你能推想出它的另一种分法吗？引导学生理解两种分法的联系。 （6）提问：你能根据6的不同分法很快说出几和几合成6吗？ （7）指导学生有序地填写例题中的空白。 (8)学生看着板书轻轻说说6的分与合。 2、学习7的分与合（试一试） （1）请小朋友把7个圆片分成两堆，有几种分法？先分一分，再填一填。 （2）学生交流，教师板书。 （3）讨论：怎样能很快记住7的分与合？ 在学生讨论交流的基础上，强调“有序”和“推想”。 （4）学生看板书读读7的分与合。 小结：这就是我们这节课学习的内容：6、7的分与合（板书课题） 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第1题。 （1）出示点子图。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是6？你能把它连一连吗？ （2）学生连好后同桌轻轻说一说。 （3）指名学生在黑板上把得数是6的点子图有序排一排，其他学生判断。 2、完成“想想做做”第2题。 （1）明确题目要求 （2）连一连 （3）反馈 从一种表达推想出另一种表达。如：6可以分成1和5，进一步追问：你还能想到什么？ 6 ╱╲ 1 5 5 1 引导根据一种组成方法说出两句话。如：1和5合成6，想到5和1合成6. 教 学 过 程 备注或修改栏 3、对口令游戏 师生玩6的对口令： 师边出手势1，边说：我出1，学生边出手势5，边说：我出5， 合：1和5合成6 …… 同桌玩7的对口令。 吃螃蟹 刚才大家玩得真不错，老师奖励你们吃螃蟹，怎样吃呢？学生看第4题，谁能把螃蟹身上的数分成鳌上的两个数，或者把鳌上的两个数合成螃蟹身上的数，谁就能吃到螃蟹，看谁吃得多？ 教师指导做错的学生改正，统计谁吃到的螃蟹多。 拓展延伸 “想想做做”第5题。 仔细观察，数一数，每一层各有几根木头？ 你发现木头的排列有什么规律？ 哪两根的木头合起来是6根？哪两根的木头合起来是7根？ 从上往下，每层分别是1根、2根、3根、4根、5根、6根；或从下往上，每层（除第一层）都比相邻的上面一层多1根。 作业 设计 填一填 4 1 3 3 2 6 1 2 5 3 4 7 1 3 5 2 4 6