季氏将伐颛1.docVIP

季氏将伐颛臾 教学目的?1．继续学习和积累文言常用词语和句式。?2．了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。?教学设想?本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下：?课前安排预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。?结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。?4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。?课时安排：三课时?教学步骤?第一课时?导人新课?????《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]?检查预习???????让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。?讲析第一段?朗读和疏通文意?请同学朗读第一段并作口头翻译。?教师点拨重点词句：??????????????????伐：攻打，征讨，指正式的战争。?过：责备。????????????????? 无乃……与???一种表示委婉推测语气的句式。??????????????????何以……为???一种表反问的句式。?简析第一段，提出思考问题。?这次谈话的背景事件是什么??点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。?孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么???点拨：“无乃尔是过与?”一句。特别是“过”字确切而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：?颛臾受先王之封，不可伐?????颛臾是鲁国附庸，不必伐??? ?颛臾是社稷之臣，不当伐??????????????[板书]?这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。?3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。?四、布置作业?1．熟读并背诵第一段。?2．细读第二、三段，并思考课后练习一。颛臾受先王之封，不可伐???? ? 颛臾是鲁国附庸，不必伐??? ? 颛臾是社稷之臣，不当伐?? 第二课时?一、检查第一段背诵?二、讲析第二段?1．朗读和疏通文意。?学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。??教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过??注意辨析：????过：是谁之过与???????过错??过：无乃尔是过与?????责备?简析第二段，提出思考问题?在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的???教师点拨：?列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。?用比喻。运用比喻阐释深刻道理。?????????????????[板书]?3．熟读第二段，试背诵。?三、讲析第三段?1．朗读和疏通文意。??集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。??教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安?注意辨析：???安：不患贫而患不安????安定?安：既来之，则安之????使……安定??本段较长，而且集中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。?四、布置作业?1．背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。?2．完成课后练习三。?3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。?列名言用比喻运用比喻阐释深刻道理? 第三课时?一、检查第二段背诵及课后练习三?二、简析第三段?1．请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。?教师点拨：??孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。??2．从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。??教师点拨：?“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁