高中语文必修四短文三篇.doc

《短文三篇》教学设计 《热爱生命》 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解随笔的特点 2、弄清文章结构层次 （二）过程与方法： ?引导学生结合生活实际，阐述自己对生活的感悟，对课文进行解读 （三）情感态度与价值观： 引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。1、领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命 三、教学难点 1、重点语句的理解 四、教学方法 五、教学资源 六、教学过程 《热爱生命》 （一）导入 （二）整体把握 1、相关知识介绍： ①蒙田 法国文艺复兴后重要的人文主义作家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……??????散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。?????随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。??《热爱生命》第一段阐释了什么是怎样阐释的? （阐释了作者对生命的认识：我觉得它值得称颂，富于乐趣。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。?作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。《热爱生命》第与有什么内在联系?? 两段文字都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱第，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二部分谈得更具体、更深入对我们更有启发教育意义。品味下列语句，说出你的理解。 A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。” （生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。） B．“生之本质在于死。” （有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。） C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。” （珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 ??? 如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。） D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” （关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。） E．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。）作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。? 知识与能力： 、理解语句。 过程与方法围绕人是思想的苇草的人文话题，通过讨论，学生并能演绎自己的认识。情感态度与价值观： 对人生价值与意义，树立积极健康的人生观。 （）整体感知从生理的层面来讲，人只不过像一根苇草一样，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水就能致人死命。“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流） （人为什么因思想而伟大，一方面人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。怎样理解“这就是道德的原则”？　也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自