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小学生习作常见问题及解决策略 　　习作教学作为语文课程的重要组成部分，花费了师生的大量时间和精力，但是学生的习作水平却仍不能达到满意的程度，错字连篇、文不对题、流水账……出现这些问题的原因到底何在？笔者认为：可以从学生习作常见的四个问题来分析，并结合实际教学探求解决策略。具体来讲，学生习作水平不高的原因之一就在于对习作的材料选择、语言组织、合理想象和自主修改存在认知上的问题。要提高学生的习作水平，必须对这些问题进行准确分析并制定相应的解决策略。选材的真实、典型和新颖，恰到好处的使用平时所积累的名言警句和修辞，立足文本与小说的大胆想象，集体讨论基础上的修改，都有助于学生习作水平的提高。 　　选材切忌“眉毛胡子一把抓” 　　习作最大的问题就是审题不清胡乱选材，看到作文题目或要求就马上眉毛胡子一把抓，丝毫不考虑自己所选择的材料是否合适、切题，其实学生身边并不缺乏写作的素材，关键是如何判断和选择呢？这里有三个特征可以作为选材的依据。 　　选材要真实 “真实”，即所选材料要真实，最好是自己亲身经历过的事情。叶圣陶先生曾经提出的“作文要说真话，说实在话，说自己的话”，就是这个意思。真实是一切习作和做人的根本。选材内容真实，表达感情才能真实，写出的文章才能打动人。没有真实作基础，就好似悬空而建的琼楼玉宇终究支撑不久。例如：半命题作文“ 最伤心”，如果只是为伤心而写伤心，最多是亲人离世自己大哭一场；学生们需知道，真正的伤心是任何语言都无法形容和表达的，要驾驭这个题目，必须从真实事例出发，回想再现亲人离世时最后一面或殡仪馆最后送别时自己的所思所想所为，才能打动读者。 　　选材要典型 “典型”，即所选材料要有说服力和表现力。只有选用典型材料，才能使文章更生动有趣。比如：同一个题目从另一个角度或相反方面来选材，往往会让人耳目一新。以写《家乡巨变》这篇作文为例，不说家乡建了高楼大厦、家人买了轿车电脑……只说家后的小河从原来的清澈见底变成了脏乱不堪，就写出了家乡在经济迅速发展过程中破坏环境的巨变，这样的选材就是典型的。 　　选材要新颖 “新颖”即所选材料要别出心裁。选新颖的材料，也不是一定要找那些稀奇古怪的事，其实只要选择那些旁人没有注意或者未写过的就行了。遇到题目先想想，大多数人会怎么写，那肯定就不是自己首选的材料。在实际教学中，笔者就曾做过尝试：让学生写自己的父母，并列出写作提纲；调查发现，以“自己生病，父母连夜背自己上医院，并熬夜照顾自己”的材料占了绝大多数。当学生发现有这么多人跟自己写得一样时，都大吃一惊。于是，笔者趁热打铁，顺势引导学生：“写自己的父母，一定要想想父母和其他家长不同的地方。”学生是灵性的，这一点拨，马上就有人说“自己父亲力气大，就写大力士的父亲”；有人说“自己母亲很爱美、很时髦，就写与时俱进的母亲”……这样一来，学生们就写出了形形色色的父母形象。 　　组织语言切忌“空洞无力” 　　曾经看到华君武先生的一幅题为“加盐”的漫画。画面上有两个人。一个人问：“怎么把盐洒在报纸上？”看报纸的人说：“这篇文章淡而无味。”有不少文章之所以淡而无味，主要是因为它的语言“空洞无力”，让人觉得味同嚼蜡。那么，如何让学生习作中的语言生动起来呢？下面笔者结合自己教学苏教版三年级《习作三》的案例来谈。 　　准确引用显底蕴 “他山之石，可以攻玉”。中华民族那些流传千古的名言警句，耳熟能详的俗语、谚语，意蕴悠远、深邃凝练的诗词，浅显易懂而又富有道理的歇后语等，都是学生习作语言的宝库。比如：在本案例中，有学生看到那么嫩绿的小草，就联想到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；有学生用“你瞧，有的桃花还是花骨朵儿，饱胀得好似要破裂一般；有的桃花已经展开了两三片花瓣；有的桃花全开了，露出了嫩黄色的花蕊……一阵微风吹过，阵阵清香扑鼻而来”。让叶圣陶的《荷花》得到新的展示天空。恰到好处的引用，绝对能让习作语言添光加彩。 　　妙用修辞增趣味 有人说，修辞是作文的魔水。由这句话可知“修辞对语言的巨大作用”：排比可以增强语言的气势，比喻使表达更形象生动，拟人使描述灵动可捉摸……课堂上，教师可让学生们根据“桃花开了”发现春天到了，用上一些修辞手法把这个句子写具体。最后，有学生用“粉红色的桃花开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞”的比喻，把花的颜色描绘得更具体；也有学生用“绿油油的小草长满了河岸，小河被披上了一件嫩绿的披风”，把小草也写得活灵活现了。诸如此类的多种修辞方式的妙用，为习作语言的生动有趣做出了巨大贡献。 　　精雕细节添魅力 在写人记事时适当加以细节描写，会使文章更上一个档次。细节描写必须抓住“一言一动之微，一沙一石之细”。同样把细节描写落实到《习作三》中，学生们通过精雕细琢为自己的习作增添了无穷魅力：“西瓜虫的腹部有12只脚，头顶上还有两只小