教育部参赛_圆的认识_徐长海.docVIP

圆的认识 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 一、教案背景 1．面向学生：□中学 (小学 2．学科：数学 3．课时：第1课时 4．课前准备： （1）利用百度搜索圆的有关资料 （2）圆形纸片 （3）硬币等圆形实物。 二、教学课题 圆的认识 三、教材分析 教学内容：教学目标：：3．圆在我们的生活中随处可见，提问：你在生活中看到哪些物体的表面是圆形的？（学生自主回答） 百度图片： /d/file82ed6eb8f667b4d7372213faaf_560.jpg 7890638_180137657166_2.jpg /cdimg/10499430/1324451251.jpg （二）奇思妙想、自主画圆 1．刚才欣赏了那么多的圆，接下来请大家用你能想到的办法自己动手画一个圆。 2．交流画圆的方法。（可以借助各种圆形实物，如硬币、纸牌等，也可以是圆规） 3．通过刚才的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？ 总结：以前学过的平面图形都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比较光滑，没有角。 4．大家介绍了很多画圆的方法。为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具——圆规。 学生尝试用圆规画圆。（让学生说说圆规画圆的难点） 百度视频： /u39/v_NzgzMDQ2OTY.html 圆规画圆的操作步骤。 提问：想一想，视频上画圆分为几个步骤？ 学生讨论后汇报。（三个步骤：1、定点 2、定长 3、旋转） （三）动手操作，研究特征 1．认识圆心、半径、直径 （1） 师：其实圆和其他图形一样也有它各部分的名称，让我们来看看书上是怎样规范介绍的，请自学书本第75页。 师：通过自学，你知道了什么？ 学生汇报交流。随着学生的回答，师让学生在黑板上的圆中画出圆心、半径和直径。 （2）学生动手操作找圆纸片的圆心，并标出出圆心，半径和直径。 出示几条错误的半径和直径，让学生来判断，并说说为什么不是半径和直径？ （3）动手画一画，并思考：在同一个圆中，可以画多少条半径？多少条直径？直径与半径有什么关系? 得出结论：同一个圆里，有无数条半径，且长度都相等。 同一个圆里，有无数条直径，且长度都相等。 同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，即d=2r。 （4）其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载，墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”你知道这是什么意思吗？ 百度百科： /view/365857.htm#5 介绍我国古代对于圆形的研究。 a、现在能解释为什么玩“投篮”游戏时大家站成圆形比较公平吗？ b、在“投篮”游戏中，篮筐应放在什么位置？为什么？ ２．师：仔细观察黑板上的两个圆的位置一样吗？为什么会不一样？比较你和同桌两人的圆的大小一样吗？为什么会不一样？ 得出结论：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小 （四）借助“判断”，促进理解。 1．从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。 ( ) 2．通过圆心的线段,叫做直径。 ( ) 3．如果一个圆的直径是4厘米,那么这个圆的半径是8厘米。 ( ) 4．半径的长度是相等的。 ( ) （五）课堂总结，领悟美感 1、这节课你有什么收获？ 2、展示美丽的圆。 百度视频： /v/b1679490660.html 欣赏生活中各种圆——建筑中的圆、运动中的圆、大自然中的圆等。 （六）拓展延伸、挑战智慧。 为什么车轮要设计成圆形？车轴应该安装在哪里？ 学生自主回答后，教师总结并课件演示 教学反思： 圆是一种生活中常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。这节课，我根据新课程所倡导的教育理念，利用课程资源，注意教师和学生互动交流，尊重学生已有的生活经验，给学生提供充分的时间与空间去动手操作、合作、交流，让学生充分表达自己的意见，在活动中生成知识，使课堂气氛和谐、活跃。 我在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识。 7