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学生主体性高校教学管理论文(共4955字) 一、高校教学管理在发展学生主体性方面存在的主要问题 高校教学管理决定着学生主体性发展的起点、过程和结果，是学生主体性发展的重要动力和保障。但是现行的高校教学管理仍然存在着许多问题，阻碍着学生主体性的发展。 (一)教学管理体制不完善 1．高校在教学管理中存在着“主体与客体”错位的问题。长期以来，我国的高校隶属于教育行政管理部门，或直接受教育部领导，或受省教育厅领导。教学管理的改革是“自上而下”的集权式改革。在教学管理中，行政与学术的“一轨制”使上级教育行政部门对学校统得过多、管得过死。虽然行政命令能够颇有效率地实行，但学校却没有了自主权。 2．从学校层面上看，决策权集中于大学的校级层次，行政权力在时刻影响着学术权力。南方科技大学校长朱清时指出:“当前我国高校面临的迫切问题就是去行政化、去官僚化、去衙门化，要改变当前的管理机制。” 3．从学生层面看，本应处于“主体地位”的学生，在实际中却成为“客体”，成为学校管理的“对象”。学校的任何决策都是以更有效地管理学生为出发点，而不是着眼于如何服务学生。这些都使得大学生在高校的教育管理中失去了话语权，使得学生的诉求得不到解决，甚至自由的言语权也在一定程度上受到学校的限制，最终使得学生的主体性得不到发挥，学生成了高校“流水线”生产出的“统一化的产品”。 (二)学生评价制度的缺失 教学评价是一种重要的教育管理工具。当前以考试为重要手段的教学评价已经成为学生主体性发挥的重要瓶颈和藩篱。学校虽然实施了学分制，但仍然存在较为严重的形式主义。学生只要某一学科及格后，就会获得相应的学分，期末成绩取决于一纸试卷的分数，平时成绩有时候就等同于出勤率。这种做法往往容易造成学生不重视平时成绩。有的学生即使平时不喜欢学习，但只要在期末考试前几天进行临时的突击复习，也能够顺利通过考试。这些现象的存在显然不利于学生主体性的发挥，也没有反映出学生的创新精神和探索意识。学生失去发挥自主性的平台，创造性、主动性也均得到不同程度的扼杀。因此，在当代大学生的教学管理中，如何更好地改革学生评价制度已成为各高校应该重视的问题。 (三)对新型教学方法及师生关系的引导不力 在高等教育改革的推动下，提倡以启发式为主体的多种多样的教学方法逐渐成为主流，但在实际应用中却往往无法突出新型教学方法的个性和特征。所谓的新型教学方法实际上就是传统教学的翻版，教师的口传心授仍然是课堂教学的主要手段。教师与学生的关系仍然是“讲与听、做与学”的关系，教师怎么教，学生就怎么学。教师处于主体地位，具有绝对的权威性，学生成为任教师摆布的“对象”和工具，被动地进行知识的简单机械记忆，这样一来，学生失去了主体性，仅作为教学中的“客体”而存在，其作为价值主体的价值意向在教学中没有得到关怀和重视。学生与教师在教学中的不平等地位，严重限制了大学生主体性的发展。当今是网络时代，学生想要获得相应的资料，可以通过互联网进行检索，课堂教学中更重要的目的是让学生掌握学习方法，形成学习的“元认知”。但在现行的高校教学管理中，文科类专业课的学习仍然较为注重学生对“知识点”的记忆，教师照本宣科的现象仍然存在;理科类科目的学习仍然是题海战术，将学生的解题能力等同于解决实际问题的能力。 (四)教师队伍建设和管理滞后 当前教师队伍建设和管理的滞后主要体现在以下两个方面:一是教学管理人员的管理工作落后。教学管理人员的定位是“高校的行政管理人员”，要求其能够通过自己的工作来推动教改。但实际情况是，高校从事教学管理的工作人员大都是“无法担任教学工作”的人员，一般为非教学工作者出身，本身缺乏对教学规律的认识，因此，在对教师和学生的管理过程中，常常显得“力不从心”。这种“外行领导内行”现象的存在，使得教学管理人员无法做好教学的管理与服务工作，将“管理”简化为“行政权力”。同时，一些教学管理人员官僚主义作风严重，将自己凌驾于教师与学生之上，脱离广大师生，用“看、管、压、卡”等手段进行学生管理。二是教师队伍建设落后。新时期的高校教学需要更多的优秀教师人才，但当前高校在教师继续教育、日常培训等方面仍然存在着许多不足。教师无法迅速接触到新型教学理念、新型教学方法，造成教师容易忽视当前教育改革与发展的现状，很少主动考虑到学生的实际需求，在教学过程中思想固化，思维定势严重，无法适应新时期高校教学改革的要求。针对这种情况，华中科技大学文华学院院长刘献君曾于2011年对厦门大学、山东农业大学、中国农业大学、山东交通学院等高校的教师培训情况进行调研。在调研报告中，刘献君明确指出:“当前我国高校引进人才后，存在重使用、轻培养的现象。在教师的继续教育中形式化、松散化严重，培训过程中只是