8教师教育的技术能力要求与教师专业化进展.pptVIP

现代教育技术 教师教育技术能力要求与教师专业化发展—核心概念 教师教育技术能力要求与教师专业化发展—学习目标 教师教育技术能力要求与教师专业化发展—概览 第一节 教师教育技术能力要求 一、信息时代要求发展学生的学习能力和创新能力 二、信息时代要求教师角色转换 三.信息时代教师教育技术能力要求—意识与态度 2、知识与技能 3、应用与创新 4、社会责任 第二节 信息时代的师范生信息素养 第二节 信息时代的师范生信息素养——概览 1、信息素养的基本内涵 信息素养是指能够有效地、高效地获取信息， 能够熟练地、批判地评价信息， 能够精确地、创造性地使用信息； 并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。 2、信息素养的不同层次与要求 参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上，可以把信息素养分成三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养，如图2-1-1所示。 信息素养的不同层次与要求 以信息素养的内涵为基础，按照信息素养的层次，结合当前的信息技术环境，沈书生等人提出了对不同层次的信息素养在不同的方面的一些基本要求。如表 3、师范生信息素养的培养 第三节 现代教育技术促进教师专业化发展 第三节 现代教育技术促进教师专业化发展 1.什么是教师专业化发展 教师专业化发展的基本内涵 教师专业化与教师专业化发展的关系 2.运用现代教育技术促进教师专业化发展 3.教师进行教育技术课题研究深化教师专业化发展 第四节 教学技能 高师学生英语教师职业技能竞赛，是经教育部批准，由全国高等师 范院校外语教学研究协作组举办，每两年举办一次。其宗旨在于提 高我国英语教师培养质量，促进师范院校学生对英语教师教学技能 和综合能力的发展, 推动英语教师专业化建设。 形式：微型教学 时间：每位选手10分钟，其中8分钟微型教学，2分钟问答问题。 2、课堂教学技术的分类 3、提问技能： 发散性提问※自由询问性提问※综合性提问※评价性提问 ※诊断性提问※判断性提问※分析性提问导入性提问回忆性提 问激趣提问描述性提问说明性提问比较性提问 4、媒体演示技能： 实物标本模型演示※挂图演示※归纳法※质疑法分析法实 验演示教育技术媒体演示引声像法 5、变化技能： 教学语言的变化※教学节奏的变化※教师位置的变化※教师 态势语言的变化※教学媒体的变化※声音的变化 6、强化技能：语言强化※动作强化※活动强化※符号标志强化※练习强化※实验强化 7、举例技能：化难为易法※加深理解法※运用知识法※强化巩固法※激发兴趣法※相关例证※类比—比喻例证※正反例证※抽象—具体例证 8、导学技能：对学生学习方式指导※综合实践课程活动指导※引导学生探究性学习的技能※培养学生终身学习能力技能※培养学生自主学习能力技能个别指导集体指导分层次指导预习方法指导听课方法指导复习方法指导练习方法指导课外指导 9、激疑答疑技能： 插曲激疑法※设谬激疑法※悬念激疑法※矛盾激疑法※提问激疑法※比较激疑法※实验激疑法 10板书技能： 纲要式板书※图示式板书※结构式板书※表格式板书※运算式板书※网络式板书※综合式板书 11创设情境技能： 问题情境愉快教学情境迁移情境直观情境虚拟情境真实情境 12反馈技能：教对学的反馈※学对教的反馈※直接反馈※间接反馈 13态势语言：眼神运用※表情运用※手势运用※距离动作※举止形态※仪表风度 14书写技能：汉字粉笔书写外文粉笔书写板演 15绘画技能：简笔画※讲解图示※绘画示范 16教学语言技能：外文范读、讲解汉语普通话范读、讲解 17示范演示技能：表演※动作示范※实验示范※ 实物与学 具演示 18信息技术能力：计算机操作※课件制作※信息下载、搜集、整理、发送※教育技术设备应用※多媒体教室教学技能※网页制作个人网站 19结束技能：练习式※检查式※比较式※阅读式※评价式※板书式讨论式总结式联系式表演式操作式自然式悬念式 20组织教学技能：合作学习的组织※网络环境下协作学习的组织※管理性组织※指导性组织※诱导性组织 21调控技能：网络教学监控技能※直接指令法※暗示法※恰当评价法※有意忽视法※提问法 22评价技能：新课程理念下质性评价※定位性评价※诊断性评价※总结性评价※常模参照评价※目标参照评价※定量评价、定性评价※形成性评价 添