平面设计课程中教学方法改革(共2555字).docVIP

平面设计课程中教学方法改革(共2555字) 一、平面设计以往教学方法存在的弊端 其一，平面设计以往的教学方法是以教师讲解为核心，学生被动学习。平面设计作为一门艺术设计专业的专业课，在以往的教学过程中，长期沿用以教师讲解为主导的教学方法，而学生的学习则主要以听、看为主，以软件操作为辅。这种教学方法是以教师为中心，教师在课堂教学中起到决定性作用，因为教师所讲便是学生所学，“教师一堂言，学生一堂听”的现象较为普遍。学生在这种教学模式下的学习是被动的，他们被动地接受新的知识，被动地思考教师在课堂上所提出的问题。在课堂学习过程中，学生扩展性思维的运用较少，对于一个问题的主动性分析则更少，课堂互动受到极大的限制，学生很难真正融入课堂教学。长此以往，学生渐渐失去对问题的思考能力和分析能力，同时还会养成被动接受知识的习惯。其二，平面设计以往的教学方法较注重复习性学习，而忽略了更为重要的预习性学习。以往的平面设计教学较为注重对知识的复习，而复习则是一种重复性学习，是对以往所学知识的二次学习或多次学习，其目的是为了让学生巩固对已学知识的掌握度。复习固然重要，但预习也必不可少。以往教学对于预习没有足够的重视，而学生的课前预习恰恰是培养学生自主学习能力非常重要的一个环节。课前预习可以调动学生主动思考问题，还可以引导学生掌握自主学习的方法。 二、平面设计课程教学方法的改革 平面设计课程教学方法改革以培养学生自主学习能力为宗旨和目标，通过实用性、操作性较强的实例对教学过程进行科学引导。具体的方法有以下两种：其一，加强实用性、操作性较强的实例型课前预习题的布置，充分调动学生学习的主动性。课前预习是教学中非常重要的一个阶段，但长久以来，一些师生仅仅将其理解为将新课内容熟悉一下、通读一下，其实这是观念上认识得不到位。课前预习作为现代教学过程中的开始环节，学生可以在这一阶段对新课教学内容中的概念、原理和技术进行有计划、有步骤、系统的自主学习，而更为重要的是，课前预习是培养学生自主学习能力不可或缺的重要方法和途径。课前预习效果的好坏取决于两方面的因素：一个是教师的因素，即教师如何理解课前预习，如何准备课前预习，如何指导课前预习；另一个是学生的因素，即学生对课前预习的兴趣如何，学生课前预习完成的效果如何。艺术设计专业教师在加深理解课前预习与培养学生自主学习能力之间关系的同时，更应该考虑课前预习如何能够切实有效地展开，并取得理想的预习效果。激发学生学习的主观能动性，调动学生自主学习的积极性，最为关键的就是找到学生学习的兴趣点和他们对知识的关注点。一般来说，学生在学习实用性较强或视觉效果较好的教学实例时，所表现出来的积极性是较高的，而且这种学习热情持续的时间会较长。因此在课前预习环节中，加入适量的实用性和操作性较强的实例是一种非常有效的教学方法。学生遇到自己感兴趣的实例，自然会发自内心地想做、想学，这便会成为支撑学生自主学习、自主钻研的原动力。其二，通过教学实例全程引导学生自主学习。实例引导是笔者在平面设计课程教学方法改革中的一种尝试。实例引导作为课程教学的一根主线，贯穿于整个教学过程。实例引导的第一阶段在课前预习环节，学生在课前预习中可以先抛开难以理解的基础概念和原理的学习，直接从教学实例入手，直接分析教学实例中的效果特点。在此基础上，学生间合作交流，自主探究，自主模仿实例效果，而在预习过程中，学生渐渐会发现在实例技术中还有一些概念和原理需要理解和学习。当学生主动拿起教科书查阅基础概念和原理的时候，他们的学习将具有一定的主动性和针对性，他们学习相对枯燥乏味的基本理论的效果也会更好，也更易于融会贯通。实例引导的第二阶段在课堂教学环节。在课堂教学中，教学实例仍将作为教学的中心。首先，教师需要以实例的最终效果检查学生课前预习题完成的情况，这是最直观的预习检查方式。其次，教师可以通过观察学生课堂实例的操作过程进一步检查学生对于实例所涉及的技术分析的情况。最后，教师可以让学生结合自己的实际操作谈谈对实例中基本概念和原理的个人理解。在整个实例引导的第二阶段，教师在课堂上始终起到的是穿针引线的作用，其在课堂上可以采取多种方式鼓励学生发表自己在预习学习过程中的观点和感受。实例引导的第三个阶段是在实例教学的综合整理环节。在完成相关技术分析、原理分析和效果模拟之后，教师对整个实例及相关知识点进行简短而概括的总结。学生可以将自己在整个实例教学中还未解决的问题在这一阶段进行有重点、有针对性的补充学习。 三、平面设计课程教学方法改革的益处 以实例引导课程预习和教学的方法，首先明确了每节课的教学重点，确立了课程教学的主体脉络和思路。为了让实例引导发挥最佳的引导效果，教师必须精心准备每节课所需的教学实例，这样的实例应是集实用性、艺术性、可