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Unit1 Goldilocks and the three bears 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 1.内容的地位和作用分析 本单元话题是谈论客观存在的人或事物。这一话题和学生的日常生活密切相关，在教学中还可以适当的拓展，进行综合操练。 2. 本单元教学策略分析：教学重点：句型：Thereis/ are…词汇：house, room, in front of, her, beside, between. 语音：字母c在单词中的读音。教学难点：句型：There is/ are…词汇：house, room, in front of, her, beside, between.的音形义。语音：字母c在单词中的读音 3. 学情分析：学生在三年级时已经接触过一些介词，教师可以采用以旧引新的方法，引出本单元的目标词汇。 二 单元 目标 要求 1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词 hard、soft、hot、cold、afraid 等 2.能听懂、会说、会读和会写句型There be…in/on/beside/in front of/between… 3.了解字母c 在单词中的读音。 4.了解“茶”和“咖啡”的文化。 5. 能正确理解、朗读story time 和cartoon time. 三 单元 设计 意图 本单元的目标词汇可以以旧带新，教师利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词。同样，教师可以结合四年级的形容词来设计本单元的目标形容词词汇的教学活动。教师可利用教室中的物品和场景创设情境，教授和操练There be句型，使学生更好地理解句型的结构并自如地运用。 小学英语5A Unit1（Period 1）教学设计方案 学校：新北区薛家中心小学 班级：五（6） 人数： 日期： 月 日 学科：英语 课题：Unit1 goldilocks and the three bears 教时：第一课时 执教： 张菊平 教学目标: 1. 能掌握单词house, soup, just right, hard, soft, help，afraid，in front of的音，形，义。 2. …is too…/This…is just right. There is/are… 3.能运用所学单词和句型进行交流。 能理解故事大意，较流利的朗读并试着表演故事。 教学 环节 教师活动 学生活动 交流方式 Step 1 Warming-up吸引注意，积累语言 1. Greetings. Good morning, class. 2. self-introduction Hello, boys and girls. I’m your new English teacher this term. My name is… 3.Sing a song :Three bears Good morning, teacher. self-introduction Sing together 师生交流，相互了解。 ，引出新知 Step2 Pre-task导出目标，生成结构 Now, boys and girls, look at the picture，what’s that? 呈现There is a clock in the picture. 图片由clock变成watch，再由book变成bag。 1．T：What’s in my bag? (包里放了一个娃娃，一本故事书。) T: Look, I have two dolls in my bag. So I can say: 呈现There are two dolls. 2．T: Can you say the difference between “there is” and “there are”? Learning tip: There be 句型：分单数There is …和复数There are… 两种,不可数名词统一用There is… 它们都解释为“有”，表示存在有，含义是在某地方有某东西。 如： There is a teacher. There are some teachers. Ss: It’s a clock. 引导学生猜测出 There is a storybook. There is a doll. Read together Try to say 引导学生独立回答。 引导学生学习句型，发掘学生的潜能。 达成目标2 Step3 Task1 回忆相关知识，初步运用结构 1.T: What’s in the box? What’s on t